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1、數(shù)學(xué)必修2教學(xué)計(jì)劃新的學(xué)期，新的開始。我們的教研工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把上學(xué)期的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，始終如一地?zé)釔郾韭毠ぷ?，?jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高覺悟和意識(shí)；注重個(gè)人道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己；從教研工作的實(shí)際中來，回到實(shí)際中去；以教育科研為突破口，以抓課堂教研為依托，扎扎實(shí)實(shí)聽課、評(píng)課、研課，讓教師真正體驗(yàn)到課程改革與課堂教學(xué)的魅力。本學(xué)期主要從以下幾個(gè)方面開展工作。一、“四個(gè)抓”提高課堂效益 1. 抓知識(shí)的形成過程 數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)的形成過程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

2、過程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識(shí)的過程中，促進(jìn)了能力的發(fā)展。2. 抓問題的暴露 在課堂上，老師都會(huì)提問，有時(shí)還伴隨著問題的討論，對(duì)于典型問題，帶有普遍性的問題必須及時(shí)解決，不能把問題遺留下來，甚至積累下來，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)解決，遺留問題要及時(shí)解決。 3.抓解題指導(dǎo) 要合理選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要，運(yùn)算的步驟越大，出錯(cuò)的可能性也就越大。因而根據(jù)問題的條件和要求，合理地選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效途徑。4.抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練 數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)

3、知識(shí)分析問題、解決問題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應(yīng)用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷應(yīng)用中才能得到培養(yǎng)和提高。 二、向課堂教學(xué)要效果數(shù)學(xué)教學(xué)指的是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、轉(zhuǎn)變態(tài)度以及個(gè)性品質(zhì)形成的過程，而如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是如何對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要，因此，基礎(chǔ)年級(jí)教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 蔡元培先生說過：“我們教書是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是最好的老師，所謂“興”起則“思”通，就是指學(xué)習(xí)興趣能有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主體主觀能動(dòng)性。而數(shù)學(xué)在有的學(xué)生心目中只是認(rèn)為數(shù)字游戲，枯燥無味，從而缺乏

4、一定的探索能力，對(duì)出現(xiàn)的新知識(shí)更是如此，那么如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要。注意以下幾點(diǎn)做法（1）重視引言和緒論，培養(yǎng)積極情感。新知識(shí)出現(xiàn)的引言，老師決不能忽略，應(yīng)花大力氣，講好引言課，這實(shí)質(zhì)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的把握，邏輯思維的培養(yǎng)，該知識(shí)的特點(diǎn)等是十分重要的。如高二的解幾中的緒論介紹，不僅引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何的方法，而且把握了解析幾何的知識(shí)特點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)化產(chǎn)生興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是十分必要的，而這些恰會(huì)被我們老師忽略，這是不可取得。（2）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，課堂導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)過程注意喚醒學(xué)生的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，

5、激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與程度，形成一個(gè)良好的氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過程就有一個(gè)可喜的開端。常見的導(dǎo)入方法有：數(shù)學(xué)史料導(dǎo)入、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、多媒體輔助手段導(dǎo)入等。（3）重視創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生能掌握的情況下進(jìn)行創(chuàng)新。如例題的題型要新，讓例題適合學(xué)生的胃口，才能引起學(xué)生的興趣和積極參與。教學(xué)手段要新，教學(xué)手段的日漸現(xiàn)代化無不使教育充滿活力，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授既然是基礎(chǔ)年級(jí)就必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，因此，老師在講授新課時(shí)，應(yīng)著重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解新概念，并且要記住概念，然后才能熟練應(yīng)用新概念，注意不能無限的加深和

6、拓展，否則會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，從而失去信心。這就要求我們老師一定要重視每一節(jié)課，先構(gòu)思好一節(jié)課的教學(xué)引入，重難點(diǎn)等，然后抓住關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生看做探索者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行思維，這樣才能使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。這就要求基礎(chǔ)年級(jí)老師重視在概念、結(jié)論、方法等方面的過程教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上的一些定義、定理、公式、法則等都是解題的依據(jù)，在基礎(chǔ)年級(jí)加強(qiáng)對(duì)基本概念的教學(xué)，明確定義、定理、公式的真正含義，掌握其實(shí)質(zhì)。如果學(xué)生對(duì)基本概念理解透徹，那么解題時(shí)就能思路敏捷，解起來迅速正確。同時(shí)在教學(xué)中注重對(duì)課本例題、習(xí)題的講解和挖掘，因?yàn)樗麄兙哂写硇?，現(xiàn)在高考試題很多是課本習(xí)題的演變

7、。3、注意思想方法的引導(dǎo)在基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)特別注意思想方法的引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)基本觀念，數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。而數(shù)學(xué)方法則是解決問題的根本模式，對(duì)于掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，如何應(yīng)用怎么應(yīng)用就十分重要，這就要求教者在傳授新知識(shí)的同時(shí)要教給學(xué)生一些思考方法。如類比思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想，如三大曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）的極坐標(biāo)公式就把不同的圖形，用同一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式聯(lián)系起來了。數(shù)形結(jié)合思想更是讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)中數(shù)與形的完美結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而且使解題達(dá)到事半功倍的效果。象這些思想方法的培養(yǎng)是十分必要的，所以有人說：“只有數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到數(shù)學(xué)思想層次，才可稱為高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)”。4、注意學(xué)生主體

8、的發(fā)揮基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生處于接受新知識(shí)階段，因?yàn)閷W(xué)生的各自水平不盡相同，因而在教學(xué)中應(yīng)照顧全體，不能以片蓋全，同時(shí)也由于應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育過渡，因此，在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，老師選擇能有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，多為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的機(jī)會(huì)，是十分必要的。它能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極被動(dòng)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。我在教學(xué)中采用了“三步分層教學(xué)法”即在“前置練習(xí)”中分散難點(diǎn)；在“分組練習(xí)”中讓優(yōu)中差的學(xué)生分層練習(xí)，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)層次中獲得成功，從而在不知不覺中達(dá)到“演變練習(xí)”中的提高階段，使學(xué)生都得到鍛煉，讓學(xué)生

9、在成功的喜悅中形成樂學(xué)氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，必然積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，使教師完成教學(xué)目的和要求。總之，對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教會(huì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才能真正地完成基礎(chǔ)教學(xué). 三、實(shí)施和諧課堂教學(xué)計(jì)劃本學(xué)期繼續(xù)實(shí)施煙臺(tái)教科院和諧課堂教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)，向著有效、高效課堂邁進(jìn)。四、教學(xué)計(jì)劃第三章 直線和方程教學(xué)建議1、課時(shí)安排：約11課時(shí)。2、貫穿“坐標(biāo)法”的思想突出解析幾何解決問題的“五部曲”：建系：坐標(biāo)表示建立幾何關(guān)系直譯：幾何問題代數(shù)化化簡(jiǎn)：通過代數(shù)運(yùn)算簡(jiǎn)化方程形式翻譯：把代數(shù)運(yùn)算結(jié)果翻譯成幾何結(jié)

10、論。3、關(guān)注重要數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。坐標(biāo)法應(yīng)貫穿始終、數(shù)形結(jié)合要不斷體會(huì)，感受運(yùn)動(dòng)變化問題中的函數(shù)思想，善于用好方程這一工具來定量。4、“直線的傾斜角和斜率”的教學(xué)應(yīng)突出“數(shù)”與“形”的特征，能用三角函數(shù)描述斜率。5、關(guān)于直線方程的幾種形式。要求掌握點(diǎn)斜式、斜截式（特別要注意分析方程中k和b的幾何意義），兩點(diǎn)式并能熟練運(yùn)用。理解一般式含義，能將其它形式化為一般式，知道各種形式的局限性。截距式只作為了解，直線與直線方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系要求了解。6、兩條平行線的距離公式不必記憶。7、關(guān)注信息技術(shù)的運(yùn)用，能借助信息技術(shù)探求軌跡的形狀等等。第四章 圓與方程教學(xué)建議1、課時(shí)安排：約12課時(shí)。2、繼續(xù)貫穿“坐標(biāo)

11、法”思想。3、注意加強(qiáng)與實(shí)際問題和其它學(xué)科有關(guān)問題的聯(lián)系，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。4、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幾何圖形圓與代數(shù)方程二次項(xiàng)系數(shù)相同的二元二次方程之間建立的聯(lián)系，并且了解這一聯(lián)系在研究、解決問題時(shí)的作用。5、在基本要求之上還要求學(xué)生能夠研究圓上任意點(diǎn)與直線上任意點(diǎn)之間距離的最值問題，體會(huì)數(shù)形結(jié)合，化歸轉(zhuǎn)化的思想方法，通過圓與直線對(duì)稱問題的研究進(jìn)一步體會(huì)解析法思想。6、關(guān)于空間直角坐標(biāo)系，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)坐標(biāo)系的理解上，即：理解空間中點(diǎn)的坐標(biāo)的意義會(huì)表示，會(huì)用兩點(diǎn)間距離公式，能建立空間坐標(biāo)系表示一些特殊的幾何體（如正三棱柱）。第一章 空間幾何體教學(xué)建議1、課時(shí)安排：約10課時(shí)。2、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操

12、作和主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3、利用感性識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，要重視實(shí)物與圖形，空間圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，不僅會(huì)畫三視圖，而且要能用結(jié)構(gòu)特征想象出空間幾何體；由三視圖、直觀圖想象出空間幾何體。4、柱、錐、臺(tái)球的結(jié)構(gòu)特征只需通過實(shí)例概括，不必證明，空間幾何體的性質(zhì)也不必深入挖掘。5、對(duì)復(fù)雜物體的三視圖和直觀圖要適當(dāng)控制難度。6、關(guān)注新舊教材的三個(gè)變化。內(nèi)容的變化：三個(gè)“角”安排在選修“2-1”中，多面體及歐拉定理安排在選修系列3中，增加了三視圖。幾何定位也發(fā)生了變化，課標(biāo)教材定位于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生把握?qǐng)D形的能力，空間想象能力與幾何直覺能力，邏輯推理能力等。教學(xué)要求的變化：（）大綱教材要

13、求了解概念掌握性質(zhì)。課標(biāo)教材要求認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，把重點(diǎn)放在了空間想象能力上，對(duì)概念性質(zhì)則降低了要求。（）對(duì)知識(shí)發(fā)生的過程提出了較高的要求。處理方法的變化課標(biāo)教材：從整體到局部，從具體到抽象。柱、錐、臺(tái)、球點(diǎn)、線、面大綱教材：點(diǎn)、線、面柱、錐、臺(tái)、球第二章 點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系教學(xué)建議1、課時(shí)安排：約14課時(shí)。2、課堂教學(xué)要求遵循：“直觀感知操作確認(rèn)思辨論證度量計(jì)算”的認(rèn)識(shí)過程展開。教學(xué)中應(yīng)認(rèn)長方體模型中的點(diǎn)、線、面關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)空間中一般的點(diǎn)、線、面關(guān)系。3、教學(xué)中應(yīng)特別重視文字符號(hào)圖形三種語言的轉(zhuǎn)化，這是發(fā)展學(xué)生空間想象能力的著力點(diǎn)。4、關(guān)于空間中的角與距離。了解：異面直線所成的角。二面角及其平面角的概念。線面距。面面距。理解：線面角。對(duì)于這些角與距離的度量問題，只要求在長方體模型中進(jìn)行說明即可，具體計(jì)算在本章不作要求。5、關(guān)于平行與垂直的判定與性質(zhì)。有關(guān)性質(zhì)定理要求證明和掌握并會(huì)用，而有關(guān)平行和垂直的判定定理的證明不作要求。三垂線定理及其逆定理不必補(bǔ)充。兩條平行直線的公垂線、距離及有關(guān)概念不作要求。6、有關(guān)課本中例題，習(xí)題的結(jié)論以及三垂線定理及其逆定理不能作為解題中推理的依據(jù)！2011年2日