《《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》說課省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》說課省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件.ppt（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、淄博一中淄博一中 張忠寶張忠寶2.1.22.1.2指數(shù)函數(shù)及其性指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)質(zhì)第第1 1課時(shí)課時(shí)第1頁(yè)設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明教材分析教材分析學(xué)情學(xué)情分析分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)過程說課流程說課流程第2頁(yè)教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析第3頁(yè)日常生活日常生活科學(xué)研究科學(xué)研究1.1.本節(jié)課在教材中地位和作用本節(jié)課在教材中地位和作用 指數(shù)函數(shù)是主要基本初等函數(shù)指數(shù)函數(shù)是主要基本初等函數(shù),學(xué)習(xí)它現(xiàn)有利于深入深化學(xué)生學(xué)習(xí)它現(xiàn)有利于深入深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念了解與認(rèn)識(shí)對(duì)函數(shù)概念了解與認(rèn)識(shí),又有

2、利于深入熟悉函數(shù)性質(zhì)和作用又有利于深入熟悉函數(shù)性質(zhì)和作用,為研為研究對(duì)數(shù)函數(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)究對(duì)數(shù)函數(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),含有承前啟后作用，它還與生活實(shí)踐含有承前啟后作用，它還與生活實(shí)踐緊密聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)它有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義緊密聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)它有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。指數(shù)函數(shù)指數(shù)函數(shù)函函 數(shù)數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)冪函數(shù)冪函數(shù)第4頁(yè)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解指數(shù)函數(shù)了解指數(shù)函數(shù)定義定義，掌握指數(shù)函數(shù)，掌握指數(shù)函數(shù)圖象、圖象、性質(zhì)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用性質(zhì)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用能力目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo) 經(jīng)過這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納觀察、分析、歸納等思維等思維能力，并能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷讓學(xué)生經(jīng)歷 由由“

3、特殊特殊普通普通特殊特殊”認(rèn)知過程，認(rèn)知過程，同時(shí)體會(huì)同時(shí)體會(huì)數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想。思想。德育目標(biāo)德育目標(biāo)德育目標(biāo)德育目標(biāo)培養(yǎng)他們勇于探索、不停創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。培養(yǎng)他們勇于探索、不停創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。2.2.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第5頁(yè)指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)發(fā)覺、總結(jié)指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)發(fā)覺、總結(jié)過程過程。3.3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)指數(shù)函數(shù)定義、圖指數(shù)函數(shù)定義、圖象、性質(zhì)及其簡(jiǎn)象、性質(zhì)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用單應(yīng)用。第6頁(yè)教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分

4、析第7頁(yè)知識(shí)知識(shí)與技能方面與技能方面（2 2）.初步掌握初步掌握了研究函數(shù)普通了研究函數(shù)普通思緒思緒（1 1）.較系統(tǒng)較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了函數(shù)地學(xué)習(xí)了函數(shù)概念概念(3).(3).冪指數(shù)范圍冪指數(shù)范圍從整數(shù)擴(kuò)充到實(shí)從整數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)數(shù)學(xué)情分析學(xué)情分析第8頁(yè)1.1.學(xué)生思維活躍，學(xué)生思維活躍，樂于合作，有探樂于合作，有探究問題意識(shí)究問題意識(shí).認(rèn)知認(rèn)知規(guī)律方面規(guī)律方面2.2.學(xué)生思維嚴(yán)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和分類討謹(jǐn)性和分類討論、歸納推理論、歸納推理等能力有待于等能力有待于深入提升深入提升.學(xué)情分析學(xué)情分析第9頁(yè)教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明教法學(xué)法分析教法

5、學(xué)法分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析第10頁(yè) 將將“引導(dǎo)式引導(dǎo)式”教學(xué)與教學(xué)與“探究式探究式”教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培 養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察與思索，經(jīng)過合作交流、共同探索來逐步處學(xué)生主動(dòng)觀察與思索，經(jīng)過合作交流、共同探索來逐步處理問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其體會(huì)成功喜悅。理問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其體會(huì)成功喜悅。教法學(xué)法分教法學(xué)法分析析合作交流合作交流合作交流合作交流歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)合作探究合作探究合作探究合作探究自主觀察自主觀察自主觀察自主觀察第11頁(yè)教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明教學(xué)過程教學(xué)

6、過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第12頁(yè) 強(qiáng)化概念強(qiáng)化概念 完善認(rèn)識(shí)完善認(rèn)識(shí)合作互動(dòng)合作互動(dòng) 探求新知探求新知?dú)w納總結(jié)歸納總結(jié) 知識(shí)升華知識(shí)升華 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境形成概念創(chuàng)設(shè)情境形成概念 知識(shí)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用 鞏固提升鞏固提升布置作業(yè)布置作業(yè) 分層練習(xí)分層練習(xí)第13頁(yè)細(xì)胞分裂過程細(xì)胞分裂過程細(xì)胞個(gè)數(shù)細(xì)胞個(gè)數(shù)第一次第一次第二次第二次第三次第三次8=234=22 第第x次次細(xì)胞個(gè)數(shù)細(xì)胞個(gè)數(shù)y關(guān)于分裂次數(shù)關(guān)于分裂次數(shù)x表示式為表示式為（一）創(chuàng)設(shè)情境 形成概念情境情境1第14頁(yè)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)情情境境、激激發(fā)發(fā)興興趣趣莊 子情境情境2“一一尺尺之之錘錘，日日取取其其半半，萬萬世世

7、不不竭竭?！钡?5頁(yè)第第一一天天去去半半第第二二天天去去半半第第三三天天去去半半第第四四天天去去半半第第 天天去去半半 1表示式表示式 第16頁(yè) 前面我們從兩個(gè)實(shí)例中抽象得到兩個(gè)函數(shù)前面我們從兩個(gè)實(shí)例中抽象得到兩個(gè)函數(shù)：1、定義、定義：這兩個(gè)函數(shù)表這兩個(gè)函數(shù)表示式有何異同示式有何異同?函數(shù)函數(shù)y=y=a ax x(a(a 0 0，且，且a a 1 1)叫做指數(shù)函叫做指數(shù)函數(shù)，其中數(shù)，其中x x是自變量是自變量 .函數(shù)定義域是函數(shù)定義域是R R.起個(gè)什么名字起個(gè)什么名字起個(gè)什么名字起個(gè)什么名字?注：回顧上一節(jié)內(nèi)容，冪指數(shù)范圍從整數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)注：回顧上一節(jié)內(nèi)容，冪指數(shù)范圍從整數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)所以所以指

8、數(shù)函數(shù)定義域是指數(shù)函數(shù)定義域是R。形成概念形成概念第17頁(yè)思索思索:01a設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道底數(shù)取這種范圍原因，讓學(xué)生知道底數(shù)取這種范圍原因，并從中體會(huì)分類討論思想。并從中體會(huì)分類討論思想。（二）概念深化（二）概念深化 完善意識(shí)完善意識(shí) 假如假如 ,比如比如 ，這時(shí)對(duì)于，這時(shí)對(duì)于 等，等，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)函數(shù)值不存在；在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)函數(shù)值不存在；假如假如 ，；假如假如 ，是常值函數(shù)，沒有研究必要；，是常值函數(shù)，沒有研究必要；假如假如 或或 ，即，即 ，當(dāng)，當(dāng) 取全取全 體實(shí)數(shù)時(shí)，體實(shí)數(shù)時(shí)，都有意義都有意義 第18頁(yè)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念了解。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念了解。經(jīng)過以上思索突出

9、本節(jié)課經(jīng)過以上思索突出本節(jié)課第一個(gè)重點(diǎn)：第一個(gè)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)定義。指數(shù)函數(shù)定義。學(xué)生思索學(xué)生思索：判斷以下函數(shù)哪些是指數(shù)函數(shù)？判斷以下函數(shù)哪些是指數(shù)函數(shù)？教師指導(dǎo)：教師指導(dǎo)：提醒學(xué)生指數(shù)函數(shù)定義是形式定義提醒學(xué)生指數(shù)函數(shù)定義是形式定義,必須在形式必須在形式上一模一樣才行，進(jìn)而得出只有（上一模一樣才行，進(jìn)而得出只有（1）是指數(shù)函數(shù)。）是指數(shù)函數(shù)。概念深化概念深化 完善意識(shí)完善意識(shí)第19頁(yè)研究函數(shù)普通思緒：研究函數(shù)普通思緒：教師指導(dǎo)：教師指導(dǎo)：函數(shù)函數(shù)圖象圖象函數(shù)函數(shù)性質(zhì)性質(zhì)函數(shù)函數(shù)定義定義應(yīng)用性應(yīng)用性質(zhì)質(zhì)思索思索：一個(gè)新函數(shù)除了定義，還要研究什么？：一個(gè)新函數(shù)除了定義，還要研究什么？（三）合作互

10、動(dòng)（三）合作互動(dòng) 探求新知探求新知第20頁(yè)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：各各小組組員合作，用描點(diǎn)法作函數(shù)圖象。小組組員合作，用描點(diǎn)法作函數(shù)圖象。教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：巡視并指導(dǎo)學(xué)生作圖，然后用實(shí)物展臺(tái)投出學(xué)生巡視并指導(dǎo)學(xué)生作圖，然后用實(shí)物展臺(tái)投出學(xué)生作品，再借助多媒體畫出這四組指數(shù)函數(shù)圖作品，再借助多媒體畫出這四組指數(shù)函數(shù)圖象象。合作互動(dòng)合作互動(dòng) 探求新知探求新知第21頁(yè)011學(xué)生思索：學(xué)生思索：1.底數(shù)互為倒數(shù)兩指數(shù)函數(shù)圖象間關(guān)系？底數(shù)互為倒數(shù)兩指數(shù)函數(shù)圖象間關(guān)系？2.若把指數(shù)函數(shù)分類，該怎樣分？若把指數(shù)函數(shù)分類，該怎樣分？第22頁(yè)0110110101設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過合作

11、交流、自主探究畫出了四組指數(shù)函數(shù)圖象，然后教師利用學(xué)生經(jīng)過合作交流、自主探究畫出了四組指數(shù)函數(shù)圖象，然后教師利用 數(shù)學(xué)工具給學(xué)生展示準(zhǔn)確圖象，引導(dǎo)他們發(fā)覺對(duì)稱關(guān)系和分類方式，使其對(duì)指數(shù)數(shù)學(xué)工具給學(xué)生展示準(zhǔn)確圖象，引導(dǎo)他們發(fā)覺對(duì)稱關(guān)系和分類方式，使其對(duì)指數(shù) 函數(shù)圖象有了比較深刻認(rèn)識(shí)。從而突出了本節(jié)課函數(shù)圖象有了比較深刻認(rèn)識(shí)。從而突出了本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)圖象第二個(gè)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)圖象。也突破了也突破了難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)圖象發(fā)覺、總結(jié)過程難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)圖象發(fā)覺、總結(jié)過程。第23頁(yè)合合作作互互動(dòng)動(dòng)探探求求新新知知特殊點(diǎn)特殊點(diǎn) 定義域定義域奇偶性奇偶性單調(diào)性單調(diào)性值域值域?qū)ΨQ性對(duì)稱性第24頁(yè)分類分類

12、a10a0時(shí)時(shí),當(dāng)當(dāng)x0時(shí)時(shí),當(dāng)當(dāng)x1為例加以說明。為例加以說明。第25頁(yè)yx0 (0,1)圖象圖象指數(shù)函數(shù)指數(shù)函數(shù) 圖象和性質(zhì)圖象和性質(zhì)1.定義域定義域:2.值值 域域:3.過過 定點(diǎn)定點(diǎn):4.單調(diào)性單調(diào)性:5.函數(shù)值改變情況函數(shù)值改變情況:當(dāng)當(dāng) x 0時(shí)時(shí),0 y 0時(shí)時(shí),y 1.R R第26頁(yè)在在R上是上是減函數(shù)減函數(shù)在在R上是上是增函數(shù)增函數(shù)單調(diào)性單調(diào)性（0，1）（0，1）過定點(diǎn)過定點(diǎn) x 0時(shí)，時(shí)，0 y 1 x 1 x 0時(shí)，時(shí)，y 1 x 0時(shí)，時(shí)，0 y 1函數(shù)值改函數(shù)值改變情況變情況R R值值 域域 (0,+)(0,+)定義域定義域圖象圖象函函 數(shù)數(shù) (0,+)（0，1）性質(zhì)

13、性質(zhì) R設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分參加到課堂學(xué)習(xí)中，使之處于主動(dòng)思索，主動(dòng)探索讓學(xué)生充分參加到課堂學(xué)習(xí)中，使之處于主動(dòng)思索，主動(dòng)探索狀態(tài)之中，讓學(xué)生充分感受借助圖象研究函數(shù)性質(zhì)這一主要數(shù)學(xué)思想。狀態(tài)之中，讓學(xué)生充分感受借助圖象研究函數(shù)性質(zhì)這一主要數(shù)學(xué)思想。表格完成將會(huì)使學(xué)生體會(huì)到很大成功感，這么他們對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)就有了深刻表格完成將會(huì)使學(xué)生體會(huì)到很大成功感，這么他們對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)就有了深刻認(rèn)識(shí)。從而突出了本節(jié)課認(rèn)識(shí)。從而突出了本節(jié)課第三個(gè)重點(diǎn)：第三個(gè)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)性質(zhì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，同時(shí)突破了，同時(shí)突破了難點(diǎn)：難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)性質(zhì)發(fā)覺總結(jié)過程指數(shù)函數(shù)性質(zhì)發(fā)覺總結(jié)過程。第27頁(yè) 例例2、比較以下

14、各題中兩值大小比較以下各題中兩值大小 （1）30.8,30.7 （2）0.750.1，0.75-0.1（3）0.8-0.1,1.250.2 （4）0.250.8,0.51.8;(5)1.70.3,0.93.1 (6)1.50.3,0.81.2;同底比較大小同底比較大小同底比較大小同底比較大小不一樣底但可化同底不一樣底但可化同底不一樣底但可化同底不一樣底但可化同底 底不一樣，指數(shù)也不一底不一樣，指數(shù)也不一底不一樣，指數(shù)也不一底不一樣，指數(shù)也不一樣樣樣樣 同底指數(shù)冪比大同底指數(shù)冪比大小，結(jié)構(gòu)指數(shù)函數(shù)，小，結(jié)構(gòu)指數(shù)函數(shù)，利用函數(shù)單調(diào)性利用函數(shù)單調(diào)性 利用函數(shù)圖像或中間變量利用函數(shù)圖像或中間變量進(jìn)行比

15、較進(jìn)行比較例例1、已知指數(shù)函數(shù)、已知指數(shù)函數(shù)f(x)圖象過點(diǎn)（圖象過點(diǎn)（3，），），求求f(0)，f(1)，f(-3)值。值?？疾橹笖?shù)函數(shù)定義，考查指數(shù)函數(shù)定義，解析式求法解析式求法（四）知識(shí)應(yīng)用四）知識(shí)應(yīng)用 鞏固提升鞏固提升第28頁(yè)鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)：已知以下不等式，比較已知以下不等式，比較m，n大小大小.（1）；（；（2）.（3）設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)初步應(yīng)用，從而突設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)初步應(yīng)用，從而突出了本節(jié)課出了本節(jié)課第四個(gè)重點(diǎn)第四個(gè)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用。：指數(shù)函數(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用?？疾橹R(shí)逆用，建考查知識(shí)逆用，建立函數(shù)思想和分類立函數(shù)思想和分類討論思想討論思想 知識(shí)應(yīng)用 鞏

16、固提升第29頁(yè)（五）（五）歸歸納納總總結(jié)結(jié)知知識(shí)識(shí)升升華華設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行梳理，利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容，深化知識(shí)與技能。利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容，深化知識(shí)與技能。(1)指數(shù)函數(shù)定義；指數(shù)函數(shù)定義；(2)圖象及性質(zhì)圖象及性質(zhì);(3)圖象及性質(zhì)簡(jiǎn)單應(yīng)用；圖象及性質(zhì)簡(jiǎn)單應(yīng)用；知識(shí)上知識(shí)上方法上方法上分類討論；分類討論；數(shù)形結(jié)合；數(shù)形結(jié)合；研究函數(shù)方法；研究函數(shù)方法；第30頁(yè)必做題：書本必做題：書本59頁(yè)，習(xí)題頁(yè)，習(xí)題2.1、A組第組第5、6題題補(bǔ)充：（補(bǔ)充：（1）已知）已知 ，則，則x取值范圍為取值范圍為 ；（2）已知）已知 ，則，則x

17、取值范圍為取值范圍為 ；（3）已知）已知 ，則，則x取值范圍為取值范圍為 ；.選做題：比較選做題：比較 大小。大小。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，反應(yīng)出學(xué)生掌握情況，設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，反應(yīng)出學(xué)生掌握情況，便于教師發(fā)覺和填補(bǔ)教學(xué)中不足。選做題主要為學(xué)有余力便于教師發(fā)覺和填補(bǔ)教學(xué)中不足。選做題主要為學(xué)有余力學(xué)生設(shè)置，使不一樣層次學(xué)生都得到充分訓(xùn)練，表達(dá)了學(xué)生設(shè)置，使不一樣層次學(xué)生都得到充分訓(xùn)練，表達(dá)了分層教學(xué)思想。分層教學(xué)思想。（六）布置作業(yè) 分層練習(xí)第31頁(yè)教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

18、說明設(shè)計(jì)說明第32頁(yè)設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題普通方法，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題普通方法，在教學(xué)步驟中做到數(shù)學(xué)思想方法滲透，重視對(duì)學(xué)步驟中做到數(shù)學(xué)思想方法滲透，重視對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。生思維能力培養(yǎng)。（一）設(shè)計(jì)理念第33頁(yè) 從從實(shí)際實(shí)際問題問題出出發(fā)，激發(fā)，激發(fā)學(xué)生發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興興趣趣。教師引入教師引入經(jīng)典經(jīng)典例例題題分析分析，加深加深學(xué)學(xué)生對(duì)指生對(duì)指數(shù)函數(shù)數(shù)函數(shù)了解了解。鞏固加深鞏固加深學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生學(xué)生分組分組進(jìn)行進(jìn)行合作合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，自，自己動(dòng)手作己動(dòng)手作出指數(shù)圖出指數(shù)圖象并歸納象并歸納其性質(zhì)。其性質(zhì)。難點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)突出突出突破突破（二）設(shè)計(jì)策略第34頁(yè) 投影屏幕投影屏幕課題課題概念概念圖像性質(zhì)圖像性質(zhì)例題例題練習(xí)練習(xí)（三）板書設(shè)計(jì)第35頁(yè)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 3 3分鐘分鐘 2.1.2 2.1.2 指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)概念形成概念形成 7 7分鐘分鐘圖象性質(zhì)圖象性質(zhì) 2222分鐘分鐘知識(shí)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用 1010分鐘分鐘歸納總結(jié)歸納總結(jié) 2 2分鐘分鐘分層作業(yè)分層作業(yè) 1 1分鐘分鐘（四）（四）時(shí)時(shí)間間安安排排設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明第36頁(yè)謝謝您指導(dǎo)！淄博一中淄博一中 張忠寶張忠寶第37頁(yè)