《六年級數(shù)學(xué)下冊 7.1.2 分數(shù)、百分數(shù)的認識整理與復(fù)習(xí)教案 蘇教版.doc-匯文網(wǎng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學(xué)下冊 7.1.2 分數(shù)、百分數(shù)的認識整理與復(fù)習(xí)教案 蘇教版.doc-匯文網(wǎng)（4頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、分數(shù)、百分數(shù)的認識整理與復(fù)習(xí)教學(xué)目標：1、結(jié)合練習(xí)進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的理解；對分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化的認識，溝通分數(shù)與除法、比的關(guān)系。完善學(xué)生對小學(xué)階段各數(shù)的整體認識，并建立數(shù)與數(shù)之間的知識聯(lián)系。2、在觀察、比較、探索中體會小數(shù)、分數(shù)的辯證統(tǒng)一，在估算和體驗的過程中發(fā)展分析、推理能力，增強數(shù)感。3、進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，體會解決問題的多樣性，感受數(shù)形結(jié)合方法的價值。教學(xué)重難點：在復(fù)習(xí)回顧中加深對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，溝通知識間的相互聯(lián)系。能從不同的角度去思考解決問題，體會解決問題的多樣性、靈活性。教學(xué)過程：一、整理與復(fù)習(xí)1.自我整理：（1）分數(shù)的有關(guān)知識（2）百分數(shù)的有關(guān)知識（3

2、）分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。2.各小組在組長帶領(lǐng)下，匯報整理結(jié)果，組長進行修改與增補。3.組長代表上臺進行展示結(jié)果，其它小組進行評議與補充，完善整理內(nèi)容。二、完善對數(shù)的整體結(jié)構(gòu)的認知設(shè)問：百分數(shù)是特殊的分數(shù)，那么整數(shù)、小數(shù)也能與分數(shù)建立聯(lián)系嗎？組織討論：1.分數(shù)、百分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)能建立聯(lián)系嗎？它們之間可以互化嗎？2.分數(shù)和除法有什么聯(lián)系？能舉例說明嗎？3.分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？我們學(xué)過的哪些性質(zhì)與它是相通的？邊匯報邊提問邊板書：1 整數(shù)可以寫成分數(shù)形式嗎？分數(shù)呢？可以互化嗎？（互化有一定的局限）2 整數(shù)可以寫成小數(shù)嗎？小數(shù)呢？可以互化嗎？（互化也有一定的局限）3 小數(shù)可以化成分數(shù)嗎？分數(shù)呢？

3、（十進分數(shù)）4 小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)之間如何互化？5 分數(shù)是怎么產(chǎn)生的？（平均分與除法建立聯(lián)系）6 分數(shù)的基本性質(zhì)與比的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)有何聯(lián)系？小數(shù)性質(zhì)與分數(shù)性質(zhì)有沒有關(guān)系？三、小結(jié)與練習(xí)【當堂檢測】（一）填空：（1）一節(jié)課的時間是小時，這兒的分數(shù)是把（ ）看作單位“1”，平均分成了（ ）份，一節(jié)課的時間是這樣的（ ）份，是（ ）分鐘。（2）中，當a是（ ）時，它是真分數(shù)；當a是（ ）時，它是假分數(shù)；當a是（ ）時，它是分數(shù)單位；當a是（ ）時，它是整數(shù)；（3）把3米長的繩子平均剪成8段，每段占全長的 （ ） ，每段長（ ）米。（4）3÷5（）÷50（5）下面數(shù)軸上的點

4、可以用哪些數(shù)來表示？（小數(shù)、整數(shù)、分數(shù)及基本性質(zhì)） ( ) ( ) ( ) ( ) -1 0 0.5 1 2（二）判斷：一根紅絲帶長25%米（ ） 所有真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)，所有假分數(shù)的倒數(shù)都不大于1（ ） 1千克棉花的與4千克鋼塊的相比，鋼塊更重些。（ ）一個分數(shù)的分母越大，這個分數(shù)的分數(shù)單位就越大。（ ）大于小于的分數(shù)沒有。（）（三）解決實際問題1.用200粒種子做發(fā)芽試驗，有26粒沒發(fā)芽，求種子的發(fā)芽率。2.商店有一件上衣，原價150元，現(xiàn)價120元。這件上衣是打幾折出售的？比原價降低了百分之幾？四、評價與反思本節(jié)課你有什么收獲？你能明白老師這樣設(shè)計的目的是什么嗎？五、板書設(shè)計：整數(shù)有

5、局限有局限小數(shù)十進分數(shù)分數(shù)百分數(shù)教學(xué)反思：如何溝通小學(xué)所學(xué)各數(shù)之間的關(guān)系是我一直思考的問題，怎樣在總復(fù)習(xí)時能讓學(xué)生對所學(xué)的各類數(shù)建立一個清晰完整的認知結(jié)構(gòu)呢？根據(jù)多年的畢業(yè)班教學(xué)現(xiàn)狀來說，我發(fā)現(xiàn)總復(fù)習(xí)有時就是炒冷飯，把學(xué)的東西再嚼一遍，學(xué)生復(fù)習(xí)的是索然無味，教師也沒有再教學(xué)的樂趣。復(fù)習(xí)課的目的是要讓學(xué)生對所學(xué)的東西融會貫通，能夠形成一個相對完整的知識體系，能從更高位上俯視自己所學(xué)的知識。本課不同于一般傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的設(shè)計，全課主要分兩大塊：一是在學(xué)生的整理、交流，補充中完成學(xué)生能夠得著的知識鏈接；二是組織學(xué)生全面回顧各種數(shù)的意義和之間關(guān)系，建立整體數(shù)的概念，并清楚數(shù)的由來與學(xué)習(xí)序之間的關(guān)系。在課中，師生思維火花迸發(fā)，課堂上學(xué)生的大腦沒有休息的時間，時刻都在運轉(zhuǎn)著，當學(xué)生思維出現(xiàn)癥結(jié)或定勢時，我在旁邊稍加點撥，他們便能恍然大悟，喜悅與靈動在課堂上跳躍，充實感填補了我的內(nèi)心。但也有不同聲音的存在，有老師指出，同一點用多種數(shù)表達雖然打破思維的局限性，但考試時只要一個標準的答案，這樣的教學(xué)結(jié)果會讓學(xué)生無所適從的，聽完后，我也覺得這是個現(xiàn)實問題，我的出發(fā)點是好的，學(xué)生也認識到數(shù)的整體性與互通性，但面對考試怎么辦呢？究竟是為什么而教學(xué)呢？人還是考試？