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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂觀察記錄表單課堂觀察記錄表單（1）任職學校蘄春縣第二實驗小學任教學科語文任教年段五姓名陳安觀察視角一、教什么（作文課教學）                     觀察記錄觀察視點 1.教學目標：是否明確而恰當？以賞、析、練為主，培養(yǎng)學生的寫作能力，明確恰當。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？小組合作 師生討論  教師點撥3.內(nèi)在聯(lián)系：是否

2、注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？課堂開頭故事談起，聯(lián)系生活、工作實際。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？體現(xiàn)了作文教學的賞、析、寫、改5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？抓住重點，以片段精彩之處呈現(xiàn)給學生。提示、點撥為輔，學生寫、賞析為主。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？結(jié)合名家文章（或是本班學生精彩文章），教材內(nèi)外結(jié)合。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？注重了學生寫作方法的指導和朗讀能力的培養(yǎng)。補充視點：8、是否關(guān)注了學生差異？ 課堂上大部分學生積極參與教師的作文教學，仍有少部分同學不積極，需要教師關(guān)注。教學改進建議：

3、賞、析、寫做得非常好，誦上再提高。 朱老師的作文課教學抓住了“賞、析、寫”，如果再在精彩的片段進一步指導誦會更精彩。 課堂觀察記錄表單（2）任職學 校蘄春縣第二實驗小學任教學科語文任教年段五姓名陳安觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點 1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？課前先讓學生搜集整理文章片段，經(jīng)過課前預習。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？讓學生評價文章的精彩之處，不合適，教師引導、指導。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？每次提問都很有針對性。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師出示自己的寫作片段，和學生共同分析。5

4、.變式訓練：能否分層設(shè)計變式訓練題？設(shè)計了不同的作文訓練題目，讓學生更感興趣。6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？當堂寫作，當堂展示，當堂評價。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？發(fā)揮學生的想象能力，結(jié)合教師的指導，兩方面做得很好，值得大家學習。補充視點：能否結(jié)合現(xiàn)代化教育？信息技術(shù)的動漫等手段應用在作文教學中會更豐富多彩。教學改進建議：學科教學與信息技術(shù)的整合 朱老師的性格及教學特點，如果再結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的催生效果，課堂會更精彩繽紛。   課堂觀察記錄表單（3）任職學校蘄春縣第二實驗小學小學任教學科語文任教年段五姓名

5、陳安觀察視角三、怎么學觀察記錄觀察視點 1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？讓學生提前搜集，課堂展示，從問題入手，引入。2.學思結(jié)合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？個別作文片段、語句的不恰當，讓學生主動修改，評價。3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？對修改后的文章，小組內(nèi)交流，課堂展示交流，教師點撥，成文。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？朱老師對每一個孩子的問題不回避，積極引導、評價。5.情境導入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？用一個小故事導入到作文教學上，激發(fā)孩

6、子的興趣。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導賞析之后有15分鐘時間寫作、巡視、匯報交流、教師點撥指導。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況讓孩子通過匯報交流，取長補短，形成文集。補充視點：網(wǎng)絡(luò)的利用 學生修改時，缺少大量的知識，如果在寫作時有網(wǎng)絡(luò)的利用搜索可以提高學生的知識面。教學改進建議：教師占用的時間  以生為主，教師占用的時間還是有點多。 課堂觀察記錄表單（4）任職學校小學蘄春縣第二實驗小學任教學科語文任教年段五姓名陳安觀察視角四、學得如何觀察記錄觀察視點 1.目標達成：通過當堂檢測檢

7、查預期教學目標是否達成？多數(shù)學生目標達成2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？學生學習興趣很高。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？基本滿足，個別優(yōu)秀學生吃不飽。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？指導后寫作訓練體現(xiàn)了這一點5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？指導點撥有效解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。未分層布置，作文教學還需要分層布置嗎7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見肯定有，在匯報交流時，部分學生的寫作精彩不斷。補充視點：無  教學改進建議：  課堂學習的成果通過文集顯現(xiàn)，優(yōu)秀的成集，非優(yōu)秀的也要成集，作文部分好壞，只有更好。  專心-專注-專業(yè)