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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課題15 古詩二首教學目標1、 會認“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字，認識多音字“行、泊”。2、 能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3、 抓住重點詩句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。教學重點1、 會認“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字，認識多音字“行、泊”。2、 能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點抓住重點詩句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。教具準備PPT課件導 學 過 程二 次 備 課預習提綱：1、 借助于注音音、字典學讀生字詞，讀通、讀順古詩。2、 搜集作者楊萬里、杜甫的相關資料。3、 搜集描寫荷花的詩句。4、

2、試著完成課后作業(yè)。第一課時一、復習導入，理解詩題1、人們常說“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。我們領悟過，桃花潭水深千尺不及汪倫送我情我們見證過，孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流我們懷念過，勸君更盡一杯酒西出陽關無故人從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學習一首送別詩曉出凈慈寺送林子方（板書課題）2、讀詩題，想想你讀懂了什么？（送別的時間、送別的地點、送別的人）3、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）4、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林

3、子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？5、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）二、初讀古詩，整體感知1請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）2誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）3古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）4齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。三、自學古詩，理解大意1詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的

4、地方在上面做個記號。2有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示標注）畢竟：到底。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。別樣：特別。3理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）4理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們繼續(xù)品詩、賞詩，走入詩境。四、品讀詩境，感受畫面1同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾

5、那是一幅怎樣的畫面呢？2閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花3同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點理解：無窮碧（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。 師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。4六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？（顏色、姿態(tài)等。）（1）重點理解：別樣紅（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美?。≌l能再通過朗

6、讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？（同桌讀；指名讀；分角色讀；齊讀）5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也來試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）五、感悟詩情，深度理解1同學們，學到這里，有沒有同學會產生這樣的疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一回事呢？（學生討論，試著回答）總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別

7、的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？（祝福之情；高興之情；眷戀之情；惜別之情）六、背誦古詩，演唱古詩同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。曉出凈慈寺送林子方是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習（課件出示作業(yè)）1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注

8、意，一定要選取出具有特色的景物來寫，如果能學習詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感情表達出來了。2、擴寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時，只用了短短兩句，好像有點意猶未盡，請同學們查找西湖及荷花的資料，對西湖美景進行擴寫練習。3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學們就此詩寫一篇讀后感日記。4、反饋交流?；丶彝议L交流今天的學習，并且把這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。八、總結全詩同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句

9、（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。第2課時【導入】直入主題，激發(fā)情感1.導入：古詩是我們中華民族的瑰寶，有人說，詩中有畫，畫中有詩。板書“詩畫”。（直接激發(fā)情感，為學習下文鋪墊）2.出示畫面，想起哪個詩句，請背出來。3.今天我們繼續(xù)學習第2首古詩絕句。板書課題，學生書寫“絕”字。（隨文寫字）4.師介紹詩題：絕句是古詩的一種詩體，有五言絕句，七言絕句。這首詩是幾言絕句？本文是幾言絕句？（解詩題）【活動】初讀古詩，嘗試感悟1.讀準字音。（隨文識字，在語境中識字，這種方式符合二年級學生識字的的規(guī)律）2.講“含”和“泊”，教師范寫，學生書寫。（隨文寫字，便于記憶）3.請學生看圖讀詞語?！包S鸝、白

10、鷺、西嶺、東吳”。（把識字與圖畫相結合，利于學生識字，又能為學生理解詩意打下基礎，分散了難點。）4.讀準節(jié)奏。5.讀出快樂，拍手讀古詩。（符合低年級學生學習特點，在玩中學習，快樂中學習）6.過度：聽到大家的朗讀，詩人杜甫一定也很開心。（以詩人來評價，是拉近學生與詩人的距離，為理解詩文打下情感基礎）?！净顒印颗娜刖常I悟全詩1.介紹背景，整體感知。（1）結合圖畫介紹背景：杜甫是唐代偉大的詩人，人稱“詩圣”。一千多年前，他住在成都西郊的浣花溪邊的草堂里。（了解詩人，拓展學生課外知識，使學生愛上古詩）（2）看圖找出杜甫的位置。（為了讓學生站在詩人的角度去看景物，為理解“窗含”打下基礎）（3）整體感

11、知：春天到了，鶯歌燕舞，當他往窗外一望，你猜他看到了什么？引導學生按照從近到遠、從下往上的順序觀察圖畫。（引導學生觀察景物的方法）（4）隨著學生的回答出示課件“翠柳、黃鸝、船、西嶺、白鷺、青天”。（整體感知）（5）看圖解說，停在浣花溪邊的船是即將駛往相距萬里的東吳，西嶺的雪山千年都不會融化。（分解學生對于“窗含”“門泊”“千秋”、“萬里”的理解，為后面的想象畫面打下基礎）。（6）師：你覺得這里的景色怎樣？（提煉感受）（7）過度：于是杜甫這美麗的景色寫在這首絕句里，他的心意是讓沒有到過這里的人通過這首詩，也能仿佛看見一樣。（板書“意”字，形成板書“詩情畫意”）現(xiàn)在讓我們一起走進古詩，展開想象的翅

12、膀，你會發(fā)現(xiàn)這首詩是一幅特別美妙的畫。（激發(fā)學生想象的興趣。）2.鞏固詩意，領悟詩境：（1）這幅美妙的畫中有些什么呢？（2）展開想象，讀懂詩意：（展開想象，獲得情感體驗，感受語言的美。）（3）出示提綱：a用心讀每一句詩，展開想象，你仿佛看到什么？B試著讀出畫面來。（以句式引導學生，把想象的畫面表達出來，教給學生表達的方法。）（4）自主學習，小組交流。（自主合作式學習）集體交流：師講發(fā)言的學生說話的順序，先讀詩句，在說“仿佛看到什么?！痹僭囍旬嬅孀x出來。最后，再問全班同學“誰還想說？等句子。聽的同學如何應對：“我還想說”、“我還想讀”、“我還想問”等。（5）學習第一句詩。A預設：兩只黃鸝在翠綠

13、的柳枝上歌唱。B師從哪個詞語想到黃鸝鳥在翠綠的柳枝上歌唱。（引導說出“鳴”字）C出示畫面和鳥叫的聲音，指名朗讀。（直觀的聲音感染學生，使其自然的讀出感情來。）D如果你是其中的一只黃鸝鳥，您還“一會兒干什么,一會兒干什么”？或者還會說些什么？（展開想象，發(fā)展語言）E這個畫面還有聲音。板書“聲”字（感受語言美）（6）學習第二句詩。A預設：學生說仿佛看到一行白鷺飛上藍天自由飛翔。B引導學生從哪個詞看出白鷺飛得高。（抓關鍵詞體會美感。）C有感情讀出畫面來。D這個畫面還能動。（板書“動”字(7)出示第一句和第二句詩。A指名讀。B在你的腦海中仿佛看見什么顏色？C在書上圈出表示顏色的詞語。（抓關鍵詞體會）D

14、出示圖畫，有感情朗讀。E多美的春天啊！面對這幅有聲有色的春景圖，（板書“色”字）你最想說什么？（激發(fā)學生的情感）板書“情”字(8)學習第三句詩。A預設：我仿佛看到窗外有西嶺雪山。（板書“靜”字）B師出圖畫引導：這樣說來，遠處雪山上終年不化的積雪不正是鑲嵌在杜甫草堂窗框中的一幅畫嗎？（課件出示“窗含西嶺千秋雪”）C哪個詞說出是鑲嵌在窗中的畫。（引導說出“含”字，體會詞語的美感。）（9）學習第四句詩。A預設：我反復看到門口邊停著小船。B引導距離遠,體會“萬里”的詞意。C有感情地讀。（10）出示第三、四句詩，猜猜詩人看到這些會想什么。（猜猜想什么，使學生與作者對話。）（11）教師配樂講解詩意。老師仿

15、佛看到（以教師與文本的對話，來感染學生。）（12）配樂范讀，學生評價老師的朗讀。（學生與教師對話）（13）多種形式朗讀。（以朗讀促進學生感受，以感受促進學生的朗讀）（14）背誦古詩。（積累古詩）3.小結：詩人不是畫家，卻勝似畫家，短短的四句詩，28個字就為我們描繪了一幅如此美妙的畫，一幅春天的畫，一幅有聲有色、有動有靜的畫，來，讓我們一起誦讀這首古詩。板書“有 有有 有”四個字，形成板書“有聲有色、有動有靜”這八個字。（梳理知識）【活動】拓展延伸1. 推薦讀小學生必背古詩：古詩是我們民族的瑰寶，因為這一首古詩，讓四川成都的浣花溪邊的杜甫和西嶺雪山成為了名勝古跡。我國的幅員遼闊，風景優(yōu)美的地方還有很多很多，很多文人因此寫出了很多佳作名篇。請你讀一讀小學生必背古詩，享受詩情畫意的人生。（激發(fā)學生熱愛大自然，愛學古詩的情感。）2.出示詩配