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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上3.6探究凸透鏡成像規(guī)律說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 （一）教材的地位和作用研究凸透鏡成像規(guī)律的試驗(yàn)是初中物理第一冊(cè)第五章的一部分內(nèi)容。研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生到高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出成像的規(guī)律是本章教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)的試驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較歸類、概括總結(jié)的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)探究點(diǎn)及其教學(xué)要求 （1）知道焦距、物距、像距的概念。（2）知道物體成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。（3）通過(guò)凸透鏡成像的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道凸透鏡成像規(guī)律。2. 能力訓(xùn)練及其要求(1)通過(guò)凸

2、透鏡成像的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?2) 利用凸透鏡對(duì)光的作用，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3 德育的滲透點(diǎn)及其要求 通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)及其對(duì)其成像規(guī)律的分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 (三) 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)及其實(shí)施策略重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律實(shí)施策略：采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和討論歸納總結(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。2教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略難點(diǎn)：采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、討論、投影光路相結(jié)合的方法和對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的不同記憶突破難點(diǎn)（四）教具準(zhǔn)備 每四人一光具座、一個(gè)凸透鏡、一支蠟燭、一光屏、一盒火柴，二、說(shuō)教法觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)

3、世界、獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。所以，在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力本節(jié)采用的教學(xué)是以分組實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性教學(xué)法。三、說(shuō)學(xué)法 1.教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)教法的目的和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。2.通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，并根據(jù)練習(xí)情況對(duì)知識(shí)的拓寬。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）、激趣引學(xué) 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物

4、理的興趣，上課時(shí)，首先做如下演示實(shí)驗(yàn)：使凸透鏡正對(duì)著教室的電燈，在凸透鏡的另一側(cè)放一張蠟紙做屏，保持凸透鏡的位置不動(dòng)，沿主光軸放一張蠟紙做屏，移動(dòng)到適當(dāng)?shù)奈恢茫埰辽暇蜁?huì)出現(xiàn)清晰的倒立的電燈的像。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明凸透鏡可以成像，剛才觀察到像是由實(shí)際光線集合而成的，叫做實(shí)像。是位置固定、倒立的、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡能否成放大的實(shí)像？能否成虛像？從而很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。（二）、有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和點(diǎn)撥要做好凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)必須弄懂焦距、物距、像距的概念，還要知道成放大、縮小實(shí)像的條件。所以，在做分組實(shí)驗(yàn)之前利用課件復(fù)習(xí)以下光學(xué)名詞的物理意義：光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距、物距、實(shí)像、虛像，

5、同時(shí)，還要知道如何利用平行光源估測(cè)出凸透鏡的焦距。(三)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)教材，知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程要做好實(shí)驗(yàn)，必須知道實(shí)驗(yàn)的步驟、注意的事項(xiàng)等有關(guān)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)前教師要引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的器材、步驟，在實(shí)驗(yàn)中，蠟燭、凸透鏡、光屏如何擺放、如何調(diào)節(jié)蠟燭和光屏等。由于實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和思考的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、焦點(diǎn)位置，二倍焦距位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要觀察像的性質(zhì)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，很容易注意了這方面的內(nèi)容而忽略觀察其他內(nèi)容，從而就很難從整體上把握這個(gè)物理變化的過(guò)程。所以，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生從最好在光具座透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上，明顯地標(biāo)出與焦距和二倍焦距等長(zhǎng)的位置，以便實(shí)驗(yàn)中能迅

6、速、準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并能對(duì)物的位置形成深刻的印象。(四)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)、按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行一步、一步地實(shí)驗(yàn)，每做好一步，教師巡回檢查，不足之處個(gè)別指導(dǎo)，要求學(xué)生每做好一步實(shí)驗(yàn)都要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到對(duì)應(yīng)的表格中。填好后再做下一步的實(shí)驗(yàn)。(五)實(shí)驗(yàn)總結(jié) 由于本節(jié)出現(xiàn)較多的抽象概念，為解決這些問(wèn)題，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、歸納總結(jié)出凸透鏡成像的各種情況。教師結(jié)合課件投影，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出“兩個(gè)分界點(diǎn)”1.焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。2.凸透鏡的2f處是縮小實(shí)像和放大實(shí)像的分界點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)口訣記憶法和列表記憶法加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。(1)

7、口訣記憶法:一倍焦距內(nèi)外分大小，實(shí)像與物兩側(cè)且倒立，虛像與物同側(cè)又正立。(2) 表格記憶法 如下表 物距（u）像的正倒像的大小像距（v ）像的虛實(shí)u>2f倒立縮小f<v<2f實(shí)像 u=2f倒立等大v=2f實(shí)像 f< u< 2f倒立放大v>2f實(shí)像u<f正立放大/虛像 (六)引導(dǎo)學(xué)生分析，師生小結(jié)：（1）實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的 （2）實(shí)像能用光屏接收，虛像不能 （3）成實(shí)像時(shí)：當(dāng)物距減小，像距增大，像也變大（物和像移動(dòng)的方向相同）五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)探究為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)和拓寬知識(shí)面。布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和實(shí)驗(yàn)探究題，以強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。專心-專注-專業(yè)