《凸透鏡成像規(guī)律說課稿(共5頁).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《凸透鏡成像規(guī)律說課稿(共5頁).doc（5頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上尊敬的各位評委老師：大家好!今天我說課的題目是探究凸透鏡成像規(guī)律，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、反思評價五個方面進(jìn)行我的說課。一、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第五章第三節(jié)的內(nèi)容。它既是第一節(jié)透和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華。同時它也是第四節(jié)眼睛和眼鏡，第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實踐的結(jié)合.因此它在本章起到至關(guān)重要的作用。 2.教學(xué)目標(biāo) 基于以上對教材的理解和分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 知識與技能: 理解凸透鏡成像規(guī)律 過程與方法: 在探究活動中初步獲得提出問題的能力；通過探究活動，體驗科

2、學(xué)探究的全過程。 情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過小組討論、全班交流的過程，體驗合作交流的重要性。 3.教學(xué)難點重點重點：凸透鏡成像規(guī)律難點: 由實驗現(xiàn)象得出規(guī)律二、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。三、教法學(xué)法 觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，分析問題、解決問題的能力，本節(jié)課我采用以小

3、組合作為基礎(chǔ)的實驗探究性教法和學(xué)法，并緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生體會物理來源于生活，又服務(wù)于社會。四.教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)環(huán)境和教具1、本節(jié)課要觀察透鏡成像性質(zhì)，所以需要在較暗環(huán)境中進(jìn)行實驗，現(xiàn)象比較明顯2、教具改進(jìn)（1）光具座標(biāo)尺重新標(biāo)定數(shù)值，中間凸透鏡位置標(biāo)為0，數(shù)值向兩方逐漸增加目的：如此改進(jìn)便于學(xué)生讀取物距和像距，有助于學(xué)生由實驗現(xiàn)象得出規(guī)律，從而突破難點。（2）光源由教材上的燭焰改為自制的LED“F”光源，燭焰成的像不停地晃動,“F”光源成像穩(wěn)定，便于比較像與物大小相等，變不可能為可能。同時，還能直觀地看到物像不但上下顛倒，左右也是顛倒的。（2）光屏畫上格子，學(xué)生能夠比較像與物大小相等。（二

4、）教學(xué)流程本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：實驗導(dǎo)入-研讀報告-實驗探究-合作交流-聯(lián)系實際鞏固練習(xí)第一環(huán)節(jié):實驗導(dǎo)入用凸透鏡觀察近處和遠(yuǎn)處 ，成像的性質(zhì)不同。什么因素影響凸透鏡成像性質(zhì)？帶領(lǐng)學(xué)生對導(dǎo)致不同凸透鏡成像性質(zhì)不同的原因進(jìn)行猜想，并通過引導(dǎo)使學(xué)生排除凸透鏡的大小、焦距等原因的錯誤猜想。 第二環(huán)節(jié): 研讀報告明確實驗?zāi)康?、步驟、以及注意事項，學(xué)生明確實驗思路，避免實驗操作的盲目性。第三環(huán)節(jié): 實驗探究（1）向?qū)W生介紹并組裝器材，請學(xué)生點燃蠟燭，移動蠟燭和光屏，觀察光屏上蠟燭的像成在什么位置，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)成在什么位置的都有，偏上的，偏下的，偏左的，偏右的，甚至有的學(xué)生根本承接不到像，此時，我

5、及時提出問題“如何使像成在光屏中央？”學(xué)生積極思考動手實驗提出自己見解。使學(xué)生切身體會到必須使像成在光屏中央的重要性。這步操作正確才能確保下面實驗順利進(jìn)行，所以在這里花點時間讓學(xué)生體會是非常必要的。（2）每兩名學(xué)生一組實驗器材，讓每個學(xué)生都有動手的機會，學(xué)生探究熱情高，小組配合默契，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，遇到問題及時處理解決。（展示操作過程）隨著實驗的深入進(jìn)行，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)光屏上找不到正立的像，對提出這樣的問題的學(xué)生給予充分肯定，大力表揚，這樣的學(xué)生觀察仔細(xì)，探究深入，思維深入，具有良好的科學(xué)品質(zhì)。樹立榜樣，讓全班同學(xué)都向他學(xué)習(xí)。既鼓勵了個體，又帶動了全班，效果極好教師及時引入實像

6、、虛像的概念，學(xué)生自然明了因為是虛像所以光屏上承接不到。多次實驗后小組分析討論實驗數(shù)據(jù)，得出實驗規(guī)律。第四環(huán)節(jié): 合作交流小組派代表向全班同學(xué)闡述本小組結(jié)論，其它組做出評價。合作交流后最終確定實驗結(jié)論。第五環(huán)節(jié): 聯(lián)系實際最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對放大鏡、照相機、投影儀的例子加以分析，使學(xué)生明白他們就是本節(jié)課知識的應(yīng)用，體會物理與社會的緊密聯(lián)系。第六環(huán)節(jié):鞏固練習(xí) 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入應(yīng)用本節(jié)課知識解決問題 五.板書設(shè)計最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下： 一基本概念 物距 像距 實像與虛像二凸透鏡成像規(guī)律物距 像距成像的性質(zhì)正立或倒立放大或縮小虛象或?qū)嵪髐2fu=2f2fufu=fuf6、 反思與評價 本節(jié)課是學(xué)生實驗課，學(xué)生通過動手探究了凸透鏡成像的規(guī)律，實驗現(xiàn)象明顯。大部分學(xué)生能從實驗現(xiàn)象總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。通過實驗既增加了學(xué)生的認(rèn)知能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦及實驗操作的能力，基本上達(dá)到了我的預(yù)想效果。結(jié)束語：以上是我對凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，難免有一些錯誤和疏漏，懇請各位專家批評指正，謝謝！專心-專注-專業(yè)