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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鐵的重要化合物說課邯鄲市第三十一中學(xué) 焦湘華我說課的內(nèi)容是鐵的重要化合物，主要從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序等五方面進(jìn)行課后說課。教材分析1、 教材的內(nèi)容和作用比較三個(gè)版本教材這一節(jié)的內(nèi)容，人教版在安排上，除共有的二價(jià)鐵與三價(jià)鐵相互轉(zhuǎn)化的探究實(shí)驗(yàn)外，還對(duì)氫氧化亞鐵、氫氧化鐵的制取實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)進(jìn)行了研究，體現(xiàn)出其重視科學(xué)探究、知識(shí)建構(gòu)過程的培養(yǎng)。本課題作為第三章第二節(jié)最后一部分內(nèi)容，與排在它之前的Na的化合物、Al的化合物共同為一、二章知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，介紹了鐵的幾中重要化合物的主要性質(zhì)。鐵元素的化合物種類較多

2、，實(shí)驗(yàn)易于開展并且現(xiàn)象明顯、豐富，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還蘊(yùn)含著化學(xué)思維方法分類法和價(jià)態(tài)觀的運(yùn)用和唯物辯證思想，從而有助于學(xué)生更系統(tǒng)的掌握研究元素化合物知識(shí)的方法，全面的認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。2、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）鐵的氧化物及其物理、化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)（FeO、Fe2O3、Fe3O4）。（2）鐵的氫氧化物的制備、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。 （3）Fe3+的檢驗(yàn)方法，及Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化。 過程與方法目標(biāo)： （1）通過運(yùn)用分類、比較、歸納的方法學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分類、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。（2）以Fe(OH)2可被氧化成Fe(OH)3預(yù)測(cè)Fe2+ 能被氧化成Fe3

3、+ ，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已知物質(zhì)的性質(zhì)推斷未知物質(zhì)的性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)研究方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）通過活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究的過程，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。（2）通過二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生領(lǐng)悟到在一定條件下物質(zhì)是可以相互轉(zhuǎn)化的辯證思想。（3）通過對(duì)生活中相關(guān)素材的研究，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)視角關(guān)注生活的習(xí)慣，體會(huì)化學(xué)對(duì)人類生活的重要影響。3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 （1）教學(xué)重點(diǎn)：氫氧化亞鐵的性質(zhì)、Fe3+的檢驗(yàn)及Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化； （2）教學(xué)難點(diǎn)： Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化和氧化還原反應(yīng)原理的應(yīng)用。二、學(xué)情分析 在知識(shí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握物質(zhì)的分類、氧化

4、還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的理論等基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了鈉、鋁的化合物性質(zhì)，基本熟悉了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力；情感上，學(xué)生很想了解更多的化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。但由于學(xué)生剛剛開始元素化合物的學(xué)習(xí)，對(duì)氧化還原知識(shí)尚不能熟練運(yùn)用，對(duì)常見的氧化劑和還原劑不太熟悉，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?，?dǎo)致他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究Fe3+、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化時(shí)會(huì)遇到困難，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。三、教法與學(xué)法1、教法：新課程倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生思維活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)為中心。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，我采用充分相信學(xué)生、大膽放手、開放式學(xué)習(xí)的方式（主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的開放、問題情境的開放

5、、學(xué)生活動(dòng)的開放）。2、學(xué)法：通過前置作業(yè)自學(xué)、小組合作、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器及藥品：氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、碘化鉀溶液、銅粉、雙氧水、稀硝酸、氯水、硫氰化鉀溶液、氫氧化鈉溶液、植物油、淀粉溶液、維C片、試管、長(zhǎng)膠頭滴管、藥匙等。四、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備 調(diào)動(dòng)既有經(jīng)驗(yàn)思考 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)情境引入知識(shí)鏈接任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作探究氫氧化亞鐵的制取小組展示鐵的化合物的性質(zhì)生活中鐵的化合物小組合作，完成前置作業(yè)應(yīng)用反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)完成作業(yè)拓展延伸探究二價(jià)鐵與三價(jià)鐵的轉(zhuǎn)化5、 教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【課前準(zhǔn)備】布置前置作業(yè)作業(yè)1：列舉生活中你所知道的

6、鐵的化合物作業(yè)2：依據(jù)表格提示，通過預(yù)習(xí)和查閱資料小組合作自學(xué)鐵的重要化合物相關(guān)性質(zhì)。（見附1）小組合作認(rèn)真完成前置作業(yè)。應(yīng)用先行組織者策略以前置作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，掌握一部分基礎(chǔ)知識(shí)，為上課做好準(zhǔn)備?！厩榫骋搿?人體中微量元素對(duì)我們的生命活動(dòng)有很重要的作用，我們經(jīng)常能聽到補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鐵的說法，使隨著生活水平的提高，大家越來(lái)越關(guān)注吃什么、如何吃更健康。（展示富鐵食物、加鐵醬油、補(bǔ)鐵劑等圖片。）我們?cè)谏钪惺秤酶昏F食品就可以滿足人體所需，缺鐵嚴(yán)重者還可以服用補(bǔ)鐵試劑。鐵的常見化合價(jià)有+2和+3價(jià)，補(bǔ)鐵劑中的鐵是幾價(jià)？如何服用補(bǔ)鐵效果才最佳？要想解開其中的奧秘，讓我們就從鐵的重要化

7、合物學(xué)習(xí)開始吧！學(xué)生觀看圖片、聆聽思考產(chǎn)生希望展開學(xué)習(xí)的意愿。應(yīng)用身邊的實(shí)例引入，為切入主題做好鋪墊?！局R(shí)鏈接】首先請(qǐng)兩組同學(xué)展示前置作業(yè)，大家一起對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理，并書寫相關(guān)離子方程式。小組同學(xué)代表展示。在知識(shí)上為下一環(huán)節(jié)探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用分類法和價(jià)態(tài)觀等化學(xué)方法研究元素化合物。強(qiáng)化離子方程式的書寫要點(diǎn)。引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納并進(jìn)行板書鐵及其重要化合物家族化合價(jià) +3價(jià) Fe2O3 FeCl3 Fe(OH)3 Fe3O4+2價(jià) FeO FeCl2 Fe(OH)20價(jià) Fe 單質(zhì) 氧化物 鹽 氫氧化物對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。總結(jié)歸納【任務(wù)驅(qū)動(dòng)1】制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)：

8、課本中的氫氧化亞鐵和氫氧化鐵的制取實(shí)驗(yàn)。提出問題：二價(jià)鐵易被氧化為三價(jià)，我們?nèi)绾沃频臍溲趸瘉嗚F呢？引導(dǎo)學(xué)生比較、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)制取的關(guān)鍵。觀察實(shí)驗(yàn)，思考、分析、總結(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極性。給出任務(wù)：請(qǐng)小組討論設(shè)計(jì)合理制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成試驗(yàn)報(bào)告。巡視、觀察、指導(dǎo)。（有學(xué)生提出二價(jià)鐵可以轉(zhuǎn)化為三價(jià)鐵，那三價(jià)鐵可以轉(zhuǎn)化為二價(jià)鐵嗎？）根據(jù)現(xiàn)有儀器藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并探究可行的方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)。通過探索氫氧化亞鐵的制備方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力，加深學(xué)生對(duì)氫氧化亞鐵不穩(wěn)定性、強(qiáng)還原性的認(rèn)識(shí)和鞏固?！窘涣髡故尽拷M織學(xué)生代表展示小組同學(xué)合作展示。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?/p>

9、學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂?！救蝿?wù)驅(qū)動(dòng)2】三價(jià)鐵和二價(jià)鐵的轉(zhuǎn)化提出問題：剛才有位同學(xué)提出二價(jià)鐵可以轉(zhuǎn)化為三價(jià)鐵，那三價(jià)鐵可以轉(zhuǎn)化為二價(jià)鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們思考一下二價(jià)鐵和三價(jià)鐵能否相互轉(zhuǎn)化？怎樣實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化呢？拋出任務(wù)：同學(xué)們能否運(yùn)用所學(xué)的氧化還原知識(shí)選擇合適的藥品，設(shè)計(jì)探究二價(jià)鐵離子和三價(jià)鐵離子相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)方案，小組合作完成實(shí)驗(yàn)？思考做出預(yù)測(cè)躍躍欲試抓住課堂中生成的問題、提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)?！咎骄繉?shí)驗(yàn)】 參與學(xué)生活動(dòng)及時(shí)調(diào)控、提供支持小組同學(xué)討論制定合理方案，合作實(shí)驗(yàn)。充分給學(xué)生自主的空間，并要求驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析試驗(yàn)的能力。通過合作探究體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)和規(guī)律的建立過程。【小組

10、展示】選擇有代表性的小組，展示板書他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、講解并演示實(shí)驗(yàn)。小組合作展示培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流、合作意識(shí)。【點(diǎn)評(píng)歸納】歸納： 氧化劑Fe2+ Fe3+還原性 還原劑 氧化性提出問題：同學(xué)們還知道那些氧化劑和還原劑？小結(jié)常見的氧化劑和還原劑:氧化劑 ：O2、Cl2、HNO3、H2O2等；還原劑：金屬、維生素C、I-、H2、C、CO等對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。思考總結(jié)歸納透過現(xiàn)象看本質(zhì)引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)判斷物質(zhì)的氧化性或還原性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，提升對(duì)氧化還原反應(yīng)理論的認(rèn)知水平，突破本節(jié)課的難點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】 1、實(shí)驗(yàn)室保存FeCl2為什么要加鐵粉？FeCl2中滴

11、加氯水的反應(yīng)中Fe2+和Cl2分別體現(xiàn)什么性質(zhì)？你能寫出以上兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？2閱讀材料安利鐵質(zhì)葉酸片（新版）產(chǎn)品編號(hào)：包裝：90粒 鐵質(zhì)葉酸片（新版）每片提供10毫克鐵， 每片提供0.133毫克葉酸。含有紐崔萊獨(dú)有的菠菜提取物，提供天然植物營(yíng)養(yǎng)素。外層覆有糖片衣，避免營(yíng)養(yǎng)素的流失，并易于吞咽。新版鐵質(zhì)葉酸片成分及含量：鐵10毫克；葉酸133微克；維生素C30毫克；菠菜濃縮素35mg老版鐵質(zhì)葉酸片成分及含量：鐵15毫克 葉酸133微克請(qǐng)思考：（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)補(bǔ)鐵試劑中鐵元素的價(jià)態(tài)。（2）包衣起什么作用？依據(jù)什么？如何出去包衣？（3）為什么有的人飲食結(jié)構(gòu)合理均衡且注意補(bǔ)鐵，仍會(huì)出現(xiàn)貧血癥

12、狀？小組討論解決問題遷移推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，在使學(xué)生充分感受到了知識(shí)的有效性的同時(shí)檢測(cè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，為下一節(jié)課的內(nèi)容安排提供了參考依據(jù)?！就卣固嵘?1、試一試：同學(xué)們小組合作設(shè)計(jì)其他制取氫氧化亞鐵的可行方案，下節(jié)課與大家分享。 2、查找相關(guān)資料撰寫一篇藍(lán)黑墨水的變色原因的小論文。記錄作業(yè)通過兩項(xiàng)課后任務(wù)，讓學(xué)生將思考延伸到了課外，使本節(jié)知識(shí)得到拓展提升。【尾聲】從衣食住行到我們個(gè)體都是化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的，其實(shí)化學(xué)與我們是零距離的。讓我們從生活走進(jìn)化學(xué)，用所學(xué)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，使我們的生活變得更美好！教學(xué)反思反思本節(jié)課整個(gè)過程體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、動(dòng)為主線的

13、生本理念。我通過把“權(quán)力”下放給學(xué)生，自己由“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到“幕后”，對(duì)整個(gè)探究過程實(shí)行必要的調(diào)控，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。幾乎整節(jié)課學(xué)生都處于思考、討論、動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)的興奮狀態(tài)。學(xué)生在對(duì)鐵的重要化合物有了較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析的能力也有了提高。遺憾的是，由于涉及學(xué)生活動(dòng)較多，開放度較大，課上時(shí)間較緊。要想高效的完成本節(jié)課的教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注課堂調(diào)控和前置作業(yè)的指導(dǎo)。我準(zhǔn)備下一課時(shí)安排與氧化還原反應(yīng)原理、離子方程式相關(guān)的習(xí)題課，在知識(shí)上作為本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)延伸和提升。附：1.鐵的重要化合物實(shí)驗(yàn)報(bào)告附1鐵的重要化合物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 小組 班級(jí) 姓名 實(shí)驗(yàn)儀器及藥品：氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、碘化鉀溶液、銅粉、雙氧水、稀硝酸、氯水、氫氧化鈉溶液、植物油、淀粉溶液、維生素C片、試管、膠頭滴管、藥匙。探究實(shí)驗(yàn)一：探究制取氫氧化亞鐵的方法編號(hào)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)效果效果發(fā)現(xiàn)與思考1234探究實(shí)驗(yàn)二：運(yùn)用所學(xué)的氧化還原知識(shí)選擇合適的藥品，探究二價(jià)鐵離子和三價(jià)鐵離的相互轉(zhuǎn)化途徑，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告轉(zhuǎn)化形式所選試劑預(yù)期現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象離子方程式發(fā)現(xiàn)與思考Fe2+Fe3+ Fe3+ Fe2+ 專心-專注-專業(yè)