《小學四年級下冊數(shù)學期末試卷分析(共4頁).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學四年級下冊數(shù)學期末試卷分析(共4頁).doc（4頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上四年級數(shù)學期末試卷分析 一、命題思路在本次小學數(shù)學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力?？疾閷W生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。體現(xiàn)出數(shù)學課程標準的理念與思想；試題不偏、不難、不怪，密切關注學生生活，靈活性強，用數(shù)學的興趣和信心。為教師的教學工作了導向作用。二、考試結果情況及分析。 總體情況 全班共有50名學生參加檢測。整體成績很差。通過本次考試，更能體現(xiàn)出本人教育教學存在嚴重不足，能科學地對學生的做答

2、情況科學地進行分析，避免以后在教育教學中重蹈覆轍，所以我對整張試卷深思熟慮過，主要的問題出在哪兒？為此對小學四年級數(shù)學試卷整體分析： 這次考試與預期想象的相差得很遠，其主要原因有： （1）課堂教學質(zhì)量不高。教師的能力有待于提高，平時忙于迎檢性工作，獨立和鉆研教材的能力，未吃透教材，未把準教學的、難點和關鍵點。課前缺少教具、學具，所以課堂教學效果不佳，導致教學質(zhì)量差。教師的自身素質(zhì)亟待。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。多種因素課堂教學低下，是新授內(nèi)容對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。 （2）平時教學抓得不實。平時要求不嚴格

3、，作業(yè)沒有及時完成，沒有及時訂正，學生在學習上的問題沒有得到及時解決和補救，對后續(xù)學習影響越來越大，喪失學習的興趣和信心。 （3）學習習慣的培養(yǎng)。本次測試中，非常簡單的計算，好多學生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫數(shù)字也出現(xiàn)錯誤，非常簡單的題，有些卻審題習慣而錯誤。可見，良好的學習習慣是多么的重要。三、學生失分原因分析。1、做題馬虎、審題不認真。失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生口決還不熟練，還需要進一步講清算理，用遞等式計算中的題目有80%的學生出錯是運算順序出錯，計算能力不夠，方法不對，同時我還發(fā)現(xiàn)平時的作業(yè)中很多學生用計算器來計算，這樣就失去了計算能力的培

4、養(yǎng)，在以后的訓練中還要加強。 2、讀題不仔細，題意不清楚就答題。在認真思考，填空中的第7題，學生對相對位置掌握得還不夠，需要加強鞏固，還有認真解決問題第3題，認真思考，填空中的第7小題中7厘米寫成分數(shù)是二一部分學生寫成了小數(shù)了，這在在平時都已經(jīng)練習過。在反復比較，選擇中的第4題如果細心一點的話，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%，這說明了學生行成的學習習慣。 四、對當前數(shù)學教學的思考與建議（一）、課堂教學質(zhì)量1、備課的作用，備好課是上好課的前提。教師群體力量備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。2、創(chuàng)設生動的情境。四年級學生的年齡和思維特點，教師應學生的生

5、活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數(shù)學知識。3、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反三、靈活應用的。4、教師課堂教學的素質(zhì)。課堂教學要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發(fā)的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和調(diào)控的藝術等等。5、寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措

6、施和對策，總結的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質(zhì)的提高。 （二）學習習慣和策略的培養(yǎng)。新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等 （三）關注學生中的弱勢群體。如何后進生的補差工作是每位數(shù)學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發(fā)展。- 專心-專注-專業(yè)