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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂觀察記錄表學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評記錄表關(guān)于老師的評價語言1 這節(jié)課中，老師給你印象最深的話是什么？為什么？2 你喜歡老師怎樣評價你？問卷（     ）人， 收卷（      ）人分類統(tǒng)計情況：原因分析：關(guān)于學(xué)生對新授知識的領(lǐng)悟1 、秒針走一小格是（ ） 秒針走一大格是（ ） 秒針走一圈 是（ ）2、“秒針走一大格是（ ）”你能舉個例子：秒針從哪里走到哪里是20秒？問卷（     ）人， 收卷（    &

2、#160; ）人分類統(tǒng)計情況：原因分析：課堂觀察量表新課程有效教學(xué)觀摩課課堂教學(xué)觀察表一（學(xué)生活動等級量表）時間、地點(diǎn)課題      觀察者資料姓名 年齡 教齡 單位 觀察中心新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)觀察記錄學(xué) 生 表 現(xiàn)評  分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。 2、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。 3、能否積極參與教學(xué)活動。 4、對教師態(tài)度。 5、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律

3、，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 6、積極思考，深入探詢。 7、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。 8、學(xué)習(xí)中，能否對老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見。  9、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能，解決新問題。  10、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。    各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表 行 為 類 別 頻 次 百分比%評價記錄A、提出問題的類型 1、常規(guī)管理性問題 2、記憶性問題 3、推理性問題 4、創(chuàng)造性問題 5、批判性問題B、挑選回答問

4、題方式 1、提問前，先點(diǎn)名 2、提問后，讓學(xué)生齊答 3、提問后，叫舉手者答 4、提問后，叫未舉手者答 5、提問后，改問其他同學(xué)C、教師理答方式 1、打斷學(xué)生回答，或自己代答 2、對學(xué)生回答不理睬，或消極批評 3、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案 4、對學(xué)生回答鼓勵、稱贊 5、鼓勵學(xué)生提出問題D、學(xué)生回答的類型 1、無回答 2、機(jī)械判斷是否 3、認(rèn)知記憶性回答 4、推理性回答 5、創(chuàng)造評價性回答E、停頓 1、提問后，沒有停頓或不足3秒 2、提問后，停頓過長 3、提問后，適當(dāng)停頓3?5秒 4、學(xué)生答不出來，耐心等待幾秒 5、對特殊需要的學(xué)生，適當(dāng)多等幾秒 課堂觀察記錄表本人研究"差異教學(xué)

5、"多年，曾設(shè)計了很多課堂觀察表.如:教師是否做到了面向全體？學(xué)生是否有所提高？教師的教學(xué)還存在哪些不足？單憑表面觀察，難以發(fā)現(xiàn)端倪、找到問題之所在。因此，在研究中，我們設(shè)計了一系列課堂觀察量化考核表，以此為依據(jù)，觀察課堂教學(xué)的細(xì)微之處，改進(jìn)教學(xué)，提高差異教學(xué)質(zhì)量。這些表格操作簡便，便于記錄研究。表1各層學(xué)生反饋情況記錄表差異教學(xué)，提倡面向全體，因材施教，最大限度地讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課堂教學(xué)中，教師有沒有關(guān)注到各層學(xué)生，除了教學(xué)設(shè)計上要考慮層次性、差異性外，課堂學(xué)生回答反饋次數(shù)也是一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以我們對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行記錄，學(xué)生每回答一次，就在座位表相應(yīng)的位置做記號

6、，以此來觀察教師的課堂提問面是否較廣，各層學(xué)生課堂參與是否積極。案例：圓的認(rèn)識各層學(xué)生反饋情況記錄分析   六 （6）班A類B類C類總計班級人數(shù)15301459反饋人數(shù)百分比91873760%60%50%62.7%反饋次數(shù)人均反饋次數(shù)所占百分比222913641.470.970.931.0834.4%45.3%20.3%   結(jié)論分析：從記錄表中我們可以清楚地看出每一個、每一層學(xué)生課堂內(nèi)回答反饋的次數(shù)，給教師反思自己的課堂教學(xué)提供依據(jù)。另一方面，教師對提問對象的選擇也跟學(xué)生的舉手情況和問題設(shè)計的針對性有關(guān)。通過記錄分析，我們還可以了解

7、教師對分層問題的設(shè)計把握情況。表2各層學(xué)生回答類型記錄分析表     課堂中進(jìn)行分層教學(xué)的一個重要方法就是分層提問。但問題設(shè)計是否已針對各層學(xué)生，這是比較模糊，難以評判的。結(jié)合上表和該表，可以了解分層提問的一些深層情況，更好地把握分層教學(xué)，能針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，讓各個層次的學(xué)生在不同的知識層面上體驗知識形成的全過程。案例：圓的認(rèn)識各層次學(xué)生回答類型匯總分析  類  別A層次B層次C層次合  計次數(shù)百分比次數(shù)百分比次數(shù)百分比次數(shù)百分比機(jī)械判斷回答00%00%34.7%34.7%認(rèn)知記憶回答23.1%00%91

8、3.8%1116.9%推理性回答710.7%1929.3%23.1%2843.1%創(chuàng)造性回答1320.0%913.8%00%2233.8%主動提問11.5%00%00%11.5%合計2335.3%2843.1%1421.6%65 結(jié)論分析：從此表上可以看出，實(shí)施分層提問后，各層次學(xué)生都能有回答問題的機(jī)會，老師在上課的過程中注重了學(xué)生的個體差異，給不同層次的學(xué)生不同層次的問題，既讓C層學(xué)生體驗成功的喜悅，又充分挖掘A層學(xué)生的潛能。但在操作時，我們也發(fā)現(xiàn)老師們在問題類型判斷時有些爭議，各人有各人的理解。為統(tǒng)一認(rèn)識，建議教師們在填表后由大家討論后再填寫。表3.各層學(xué)生小組合作情況記錄分析表

9、此表著重觀察、分析學(xué)生合作時的的積極因素和消極因素，以及造成這些因素的主要原因，我們試圖通過定量觀察，提高學(xué)生合作的能力。案例：觀察物體學(xué)生小組合作情況記錄分析表 第一次合作第二次合作12345678合計12345678合計積極合作因素觀察1 194564 3978533123 38操作  3 14   171 110 1  13表述13  2 410 29553135  22傾聽1 1

10、6148 213992 7  27思考8 2531  194  4    8消極合作因素走神1  1 22 6  2     2小動作   211  4    1   1說廢話     2&

11、#160; 2         其他                  結(jié)論分析：從以上數(shù)據(jù)可以很明顯的看出，二次合作的積極因素占絕大多數(shù)，消極因素僅占少數(shù)，說明本堂課的小組合作是比較成功的。我們也看出一些問題，合作時部分學(xué)生出于好奇，急于想全面地看清物體，擅自動了玩具和茶壺，造成了秩序的混亂，這是教師合作要求還不夠明確的原因。從數(shù)據(jù)中也可以發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生已經(jīng)具備傾聽意識，但如何引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，做個更好的傾聽者，值得我們思考。初中課堂觀察量表（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度 時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點(diǎn)觀察結(jié)果評價反思準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么? 是怎樣準(zhǔn)備的? 準(zhǔn)備得怎么樣? 有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備? 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣? 傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課? 對哪些問題感興趣? 有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言? 對哪些問題感興趣? 傾聽時, 學(xué)生有哪些輔助行為( 記筆記/查閱/回應(yīng)) ? 有多少人? 互動有哪些互動行為? 學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎? 參與提問/回答的人數(shù)、