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1、17 石頭書第一課時(shí)教學(xué)要求：1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2能正確、流利地朗讀課文。3初讀課文，弄清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文；弄清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、揭示課題1書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)“17 石頭書”2學(xué)生讀題，你有什么想法？二、初讀指導(dǎo)1學(xué)生自讀課文，要求：（1）默讀課文，畫出生字及不理解的詞語。（2）讀會(huì)生字詞。（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語意思。2 檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語，指名認(rèn)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（2）指名試讀課文，適時(shí)解釋詞語。礦石：含有有用礦物并有開采價(jià)值的巖石。刨根問

2、底：追究底細(xì)，尋根究底。（3）分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、理清文章脈絡(luò)1出示思考題：根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。（1川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。（2）勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識。（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。四、指導(dǎo)書寫1學(xué)生分析字型，找出易寫字和難寫字。2講解字形，范寫生字。左右結(jié)構(gòu)。寫時(shí)左窄右寬。“火”的第四筆要變成“點(diǎn)”，“甘 ”寫在橫中線以上，“木”要舒展。3、學(xué)生描紅、仿影。板書設(shè)計(jì)：17石頭書第二課時(shí)教學(xué)要求：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解石頭書

3、的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解石頭書的含義。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入石頭書中到底有什么學(xué)問呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“石頭書”二、精讀課文。1學(xué)生朗讀課文，思考：川川和磊磊在這件事的過程中是不斷變化的，請畫出有關(guān)的詞語。2指名朗讀第12自然段。指導(dǎo)朗讀： 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？3指名朗讀課文3、4自然段。比較奇怪與好奇的異

4、同。指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。4學(xué)生朗讀513自然段。思考： 勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？（1）川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？（2）石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？（3）讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？（4）理解刨根問底是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？6分角色朗讀課文。二、總結(jié)全文：1說說石頭書的含義。2教師小結(jié)： 今天我們隨著作者閱讀

5、了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。板書設(shè)計(jì)： 17 石頭書 外形：一層一層 內(nèi)容：有字 有畫 作用：便于找礦（告訴人們地球的歷史） 第三課時(shí)教學(xué)要求：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步認(rèn)識寫人物對話時(shí)，提示語的三種安排形式和神態(tài)描寫。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識寫人物對話時(shí)，提示語的三種安排形式和神態(tài)描寫。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。1聽寫詞語。2指名分步讀六次對話。3讀了這些對話，你們懂得了哪些知識？二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練1這篇課文除了第一自然段

6、，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有哪幾種。（1）學(xué)生各自默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后組織發(fā)言。（2）教師歸納：提示語在前，共5處。 提示語在后，共4處。不出現(xiàn)提示語，共4處。提示語的位置適當(dāng)變化，避免了行文的單調(diào)、呆板。2在寫人物對話時(shí)，不僅要寫是某某說的，還要寫說話人的神態(tài)、語氣。揭示句子：（1）川川好奇地問（2）川川不禁笑了起來，說（3）川川和磊磊高興地說指名朗讀，畫出寫說話人神態(tài)的詞語。3要求學(xué)生寫一段對話，學(xué)習(xí)用上提示語的兩種形式。板書設(shè)計(jì)： 17 石頭書 提示語 在前 在后 不出現(xiàn)文獻(xiàn)摘錄：化石的形成：生物死后沉落到海底，泥沙不斷地堆積在它們的尸體上。生物的尸體依照時(shí)代的順序被埋沒，肉體腐爛后，只剩下甲殼與骨骼。經(jīng)過泥沙中的礦物質(zhì)的充填和交替，甲殼與骨骼變成了化石。地殼：由巖石構(gòu)成的地球外殼，主要成分是氧、硅、鋁、鎂、鐵等。平均厚度大陸地殼約35千米，海底地殼約6千米。勘探隊(duì)：承擔(dān)查明礦藏分布情況，測定礦體的位置、形狀、大小、成礦規(guī)律、巖石性質(zhì)、地質(zhì)構(gòu)造等情況的專業(yè)隊(duì)伍。教學(xué)反思：