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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)功楊先雄廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源中學(xué) 郵編 功高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)楊先雄 【教學(xué)目標(biāo)】  一、知識(shí)目標(biāo) 1理解功的概念，知道力和物體在力的方向上通過(guò)的位移是做功兩個(gè)不可缺少折因素。2知道功的計(jì)算公式W=Fscos，會(huì)用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算。 3理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力對(duì)做正功或負(fù)功。  4知道什么是幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功，知道幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于這幾個(gè)力的合力對(duì)物體所做的總功。二、能力目標(biāo) 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。遵循探究式教學(xué)的規(guī)律，達(dá)到“溫故

2、而知新”的目的。三、德育目標(biāo)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材所列知識(shí)的探究使學(xué)生不僅掌握所學(xué)的知識(shí)，而且掌握探究物理學(xué)科知識(shí)的方法，并與學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)和生活技能的方法融會(huì)貫通，達(dá)到不僅教書(shū)、而且育人的目的。 【教材分析】 本節(jié)教材是根據(jù)人們的認(rèn)識(shí)習(xí)慣循序漸進(jìn)地安排對(duì)“功”知識(shí)點(diǎn)的講解的，這也與物理學(xué)科的“從特殊到一般，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的認(rèn)識(shí)規(guī)律相一致。教材在復(fù)習(xí)初中所學(xué)的功的定義，功的兩個(gè)要素，及在兩種特殊情況下計(jì)算功的方法的基礎(chǔ)上，提出了“在一般情況下力對(duì)物體所做功如何計(jì)算”的問(wèn)題，順其自然，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在解決這一問(wèn)題時(shí)，不僅復(fù)習(xí)了力的分解的相關(guān)知識(shí)，加深了對(duì)力與其分力為“等效替代”關(guān)系的理解，而

3、且利用舊的知識(shí)解決了新問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的信心。而本節(jié)要討論的重點(diǎn)知識(shí)正功與負(fù)功問(wèn)題也是在推導(dǎo)出功的計(jì)算公式之后，結(jié)合實(shí)際討論力與位移的方向成不同角度時(shí)，余弦函數(shù)的不同取值及符號(hào)的變更得出來(lái)的。至于總功的計(jì)算方法的推導(dǎo)，則更加深了學(xué)生對(duì)合力與分力“等效替代關(guān)系的理解?！?#160;【教法建議】 可以按照教材安排的順序，在講解的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)和探究，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。并 用多媒體教學(xué)手段予以補(bǔ)充。【教學(xué)重點(diǎn)】功的計(jì)算方法及正功負(fù)功的物理意義。  【教學(xué)難點(diǎn)】 正功和負(fù)功的物理意義 【教學(xué)過(guò)程】一、功

4、的定義及力對(duì)物體所做的功的計(jì)算公式 1新課的引入（復(fù)習(xí)初中所學(xué)的功的定義及功的兩個(gè)要素引入新課） （1）物體受到力作用且在力的方向上通過(guò)一段位移，力就對(duì)物體做了功。 （2）功的兩個(gè)要素：作用在物體上的力及物體在力的方向上通過(guò)的位移。   2思考與討論：功計(jì)算公式的推導(dǎo)（1） 復(fù)習(xí)兩種特殊情況下功的計(jì)算（老師提問(wèn)，學(xué)生回答）當(dāng)力的方向與位移方向相同時(shí)：W=FS當(dāng)力的方向與位移方向垂直時(shí)：W=0（2） 提問(wèn)：當(dāng)力的方向與位移方向既不相同又不垂直時(shí)，力對(duì)物體做的功如何計(jì)算？ 老師引導(dǎo)，學(xué)生討論：老師把學(xué)生的思考方向引向當(dāng)力的方向與位移方向不平行也不垂

5、直時(shí)該力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果。學(xué)生討論可以把該力向平行于位移和垂直于位移兩個(gè)方向分解，用兩個(gè)方向的分力代替該力產(chǎn)生的效果，因此該項(xiàng)力做的功與它的兩個(gè)分力做的功等效，從而得出結(jié)論。（3）歸納總結(jié)：功的計(jì)算方法 W=FScos （設(shè)計(jì)說(shuō)明：上述方法也是我們常用的研究問(wèn)題的方法，從特殊到一般的方法以及等效替代法。）  二正功與負(fù)功的物理意義1思考與討論力與位移所成的角度可以在什么時(shí)候范圍內(nèi)變化，當(dāng)角度逐漸增大時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析。2，學(xué)生討論后得出結(jié)論：當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在零度到九十度之間時(shí)力沿位移方向的分量與位移方向

6、相同，物體的速度增加；反之，物體的速度減小。因此 ，有如下結(jié)論動(dòng)力對(duì)物體做正功、阻力對(duì)物體做負(fù)功（設(shè)計(jì)說(shuō)明：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力也是高考是要求的重要能力，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成這種能力） 三合力所做的功的計(jì)算1提出問(wèn)題：在解決了單個(gè)力做功的計(jì)算問(wèn)題后，當(dāng)物體同時(shí)受到多個(gè)力作用時(shí)，多個(gè)力對(duì)物體所做的功應(yīng)如何計(jì)算？  （1）各力做的功應(yīng)如何計(jì)算？合力做的功與各力做的功有何關(guān)系？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生討論后得出結(jié)論） （2）這些力既然同時(shí)作用在物體上，能否找到一個(gè)力能代替這些共同作用 的力的效果？（引導(dǎo)學(xué)生回憶合力與分力

7、的關(guān)系，得出結(jié)論）（3）教師歸納總結(jié)，得出結(jié)論：總功的兩種計(jì)算方法先求出各力做的功，再求代數(shù)和先求合力，再求合力做的功（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律在教學(xué)中的具體應(yīng)用，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生逐步掌握這種方法，對(duì)于今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)都是極為有利的） 四、例題引導(dǎo)學(xué)生解決課本上的例題，讓學(xué)生掌握單個(gè)力做功的計(jì)算方法，合力做功的計(jì)算方法，以及正、負(fù)功的含義。 五、知識(shí)的拓展與學(xué)生一起討論變力做功的問(wèn)題，使學(xué)生初步形成微元法的觀念。六、板書(shū)設(shè)計(jì) （一）功的兩個(gè)要素1作用在物體上的力。2物體在力的方向上通過(guò)的位移  （二）功的計(jì)算方法 W=FScos （

8、三）正功和負(fù)功 1當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時(shí)，力對(duì)物體做正功。2當(dāng)力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功。（四）兩種計(jì)算總功的方法1先求各力做的功，再求代數(shù)和。2先求合力，再求合力做的功。七、教學(xué)反思首先，本節(jié)課最重要是對(duì)一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對(duì)這些知識(shí)的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂課還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動(dòng)中去，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐探究出來(lái)的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有了更好的效果。（注；本設(shè)計(jì)完全由本人獨(dú)立創(chuàng)作完成，具有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如有侵權(quán)者，本人保留追究文責(zé)的權(quán)利）專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)