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1、四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版 數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)數(shù)學(xué)教師離不開四年級(jí)數(shù)學(xué)教案，四年級(jí)數(shù)學(xué)教案支持著四年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。下面是我為大家收集有關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版，希望你喜歡。 #503883四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 通過探索與實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題 的理解，促進(jìn)相關(guān)技能的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的興趣。 2、通過評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)理解知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作出客觀的評(píng)價(jià)。 【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)

2、分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)際問題。 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、探索與實(shí)踐 1、引入談話。 師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。 板書課題：整理與練習(xí)(2)。 2、 完成“探索與實(shí)踐”第5題。 (1)理解第(1)小題題意。 師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題?(先畫線段圖) (2)學(xué)生演示畫法。 指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。 (3)集體評(píng)價(jià)，列式計(jì)算。 (4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫出長方形。 師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫? (5)理解第(2)小題題意。 (6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積? 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并求出現(xiàn)在長方形

3、面積是原來的幾分之幾。 3、完成“探索與實(shí)踐”第6題。 (1)理解題意。 師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。 (2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。 (3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾? (4)小組匯報(bào)交流。 比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說，集體匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解。 二、評(píng)價(jià)與反思 1、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思。 2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià)。 3、交流匯報(bào)。 讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些不足? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討，逐步提高能力。 三、

4、全課總結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、板書設(shè)計(jì) 整理與練習(xí)(2) (1)探索與實(shí)踐 (2)評(píng)價(jià)與反思 #503882四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版2 一、背景設(shè)計(jì) “空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友來說，對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。雖然生

5、活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。 一學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。 1、實(shí)際是什么?(認(rèn)知起點(diǎn)能力) 學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。 2、應(yīng)該是什么?(認(rèn)知上達(dá)到使能目標(biāo))。 知道角是如何形成的識(shí)記角各部分的名稱，會(huì)用不同方法做角，知道角有大小，會(huì)比較的大小，學(xué)會(huì)畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。 二學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

6、，在撐握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)，會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 三教學(xué)目標(biāo)的分析 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫、能識(shí)記理解和應(yīng)用。 2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知表象抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。 3、情感、態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 二、教學(xué)策略分析 一教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。 二教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

7、 三突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。 四教與學(xué)的分析：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識(shí)體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。 三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。 四、教學(xué)媒體的選用 1、設(shè)計(jì)思想：第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形的角，對(duì)二年級(jí)學(xué)生

8、來說是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角， 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、鏈接生活引入新知 1、板書角，師：你認(rèn) 識(shí)嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角) 師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎? 2 出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等) 指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里? 畫角:看來大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同,能畫出你心目中的角嗎? 3 談話引入:大家心目中的

9、角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢? 1、說生活中的角 2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形) 3 畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的) 為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù) 二、操作感知、自主構(gòu)建 (一)抽象角建立表象 1、演示觀察，正確感知： 1課件演示角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角) 提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么? 2、畫角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線)。 3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫一個(gè)角，好嗎? 4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。 5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。 6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、

10、課件演示。 判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。 回歸生活，深化認(rèn)識(shí)。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。 課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀察交流、初步理解角的形成過程 2、學(xué)生畫角 3、匯報(bào)你是怎樣畫的 4、匯報(bào)角各部分名稱 5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià) 通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過看、畫、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。 (二)做角操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn) 1、談話：想不想做角呢?比比看誰的手最巧? 2、師巡視 3、師

11、：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么? 1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。 2、交流做法 3、展示、相互評(píng)價(jià) 4、議一議 做、比、議、評(píng)，體會(huì)解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。 (三)感知大小實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn) 1、引導(dǎo)觀察，比較大小。 師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么? 2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。 師：你能畫一個(gè)很大的角嗎? 3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個(gè)角大?為什么? 4、直觀演示： 課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);拉活動(dòng)角 5、師：根據(jù)觀察和活動(dòng)，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。 1、觀察、說一說哪一個(gè)角大? 2、學(xué)生畫角，小組討論。 3、學(xué)

12、生仔細(xì)觀察，感知它的變化 4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)(角的大小與邊叉開的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，獲得感性知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 三、總結(jié)欣賞延 伸 1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。 2、師完成板書，認(rèn)識(shí)角。 3、欣賞發(fā)現(xiàn)美。 師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。 (課件

13、演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，欣賞古建筑物) 4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。 1、生談收獲 2、帶著音樂，感受角在生活中的價(jià)值 感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。 五、教學(xué)流程 六、自我評(píng)價(jià) 1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，成功的快樂。 2、課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的

14、經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。 3、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。 #503881四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版3 一、認(rèn)識(shí)角 1、角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊(直的) 2、角的大小：與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。 3、角的畫法： (1)定頂點(diǎn)。 (2)由這一點(diǎn)引一條直線。 (3)畫另一條邊(直角時(shí)，用直角邊對(duì)準(zhǔn)畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線) 二、角的分類： 1、認(rèn)識(shí)直角：直角的特點(diǎn)， 2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。 3、會(huì)用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點(diǎn)與被比較角的頂點(diǎn)重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。 4、畫直角、銳角和