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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上用估算解決問題課題用估算解決問題課型新授課設(shè)計說明本節(jié)課教學(xué)，遵循了知識的遷移效力及學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生先獨立思考，體會算法的多樣化，再師生互動、生生互動、自主探究的活動中了解和掌握新知。1.加強估算與實際生活中的聯(lián)系。通過幼兒園分蘋果的情境引出估算問題，讓學(xué)生從生活中獲取信息、分析信息、解決問題，使學(xué)生感受到估算與生活的聯(lián)系。2.體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力，估算要滿足不同學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的，并能結(jié)合具體情境進行估算。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及

2、能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點掌握加、減法估算的方法。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、數(shù)字卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：收集資料的信息卡。課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、引入新課。1.提問：我們學(xué)校三年級大約有多少名學(xué)生，全校有多少位學(xué)生？你從家到學(xué)校大約要走多少時間？2.在平時的生活中，我們經(jīng)常會遇到類似的問題，對于這樣的問題我們只需要一個大概的數(shù)字就可以了，今天我們就來學(xué)習(xí)估算。1.獨立思考，聯(lián)系實際回答問題。

3、2.想想生活中還有哪些類似的問題。1.算一算。20+350= 500+300= 320+190= 480+200= 550+300= 340+500= 120+680= 2.估一估。（1）308+154（ ）308接近（ ），154接近( )。(2)一個數(shù)大約是589，另一個數(shù)大約是324，它們的差大約是（ ）。3.一臺抽煙機589元，一口電飯鍋287元，媽媽有900元錢，買這兩樣商品夠嗎？答案：589600 287300600+300=900（元）答：買這兩樣夠。二、自主探索，體驗新知。課件展示例題：一到三年級來了223人，四到六年級來了234人。巨幕影院有441個座位。六個年級的同學(xué)同時看

4、巨幕電影坐得下嗎？1.引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。（1）從題中你了解了哪些信息？（2)你知道用哪種運算解決嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生進行估算。（1）把算式中的加數(shù)看成什么樣的數(shù)才便于口算出得數(shù)。（2）算式能用“= ”連接嗎？小結(jié)：估算出的得數(shù)不是準(zhǔn)確數(shù)，不能用“= ”連接，應(yīng)該用“”連接，“”叫約等號。3.引導(dǎo)比較估算方法，哪種方法好要視情況而定。4.小結(jié)三位數(shù)加減三位數(shù)的估算方法。三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算方法：把每個三位數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，再進行計算，取整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù)，要視情況而定。1.（1）讀題，明確要解決的問題，尋找信息。（2）列出算式：223+234。2.小組合作，嘗試估算。學(xué)

5、生1：223220 234230 220+230= 450>441，坐不下。學(xué)生2：223220 234240 220+240= 460>441，坐不下。3.交流方法：分析哪種更合適。4.得出結(jié)論：估算時要把數(shù)看成與之最接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)。三、鞏固練習(xí)。完成教材第17頁第6、7、8題。獨立完成。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ，讓學(xué)生充分感知估算的作用。 切入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，列舉生活中關(guān)于估算的例子，讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。 2.估算要滿足不同學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度認識問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。教師點評和總結(jié)：專心-專注-專業(yè)