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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第二單元 觀察物體（二）一、教學內(nèi)容：教材第1316頁。二、教材分析：在第一學段的基礎(chǔ)上，第二學段安排了兩次觀察物體的教學，分別安排在四年級下冊、 五年級下冊，使得本套修訂教材觀察物體的教學分為三個層次。分別安排的內(nèi)容是： 例 1 教學從 3 個不同的位置觀察同一個幾何組 合體， 這一內(nèi)容是從實驗教材五年級上冊移過來的； 例 2 教學從 3 個位置觀察 3 個不同的幾 何組合體，這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學習的基礎(chǔ)，并且對于學生形成空間觀念， 培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力有重要的作用。 一、主要內(nèi)容 本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物， 幾何體的基礎(chǔ)上

2、學習的。 主要內(nèi)容有 辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀； 從同一位置觀察不同的幾何組合體。 這些內(nèi) 容都是進一步學習的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力有重要的作用。三、教學目標：1、使學生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。2、認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。3、 通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。四、教學建議： 1準備好必要的教具和學具，保障數(shù)學好活動的物質(zhì)條件。本單元設(shè)計了豐富的觀察和拼搭活動， 除了準備必要的教具， 還需要讓學生準備相應(yīng)的學具。比如，每個學生準備 24 個同樣大小的正方體。課堂上，一方面

3、，兩人或四人合作 用手中的正方體搭出幾何組合體， 就能生成多種觀察資源， 使學生從不同位置觀察搭成的物 體，另一方面，兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形狀，用手中的正方體把它搭 出來。學生手中有“物”，才能實實在在地參與操作和觀察活動，通過親歷從三維圖形到二 維圖形和從二維圖形到說三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間概念。 2注重學生的觀察活動 首先要調(diào)動學生觀察的興趣，其次要選擇大小適當?shù)挠^察物體。同時，還要知道學生會 正確地進行觀察，將物體放在固定的位置不動，學生從各個方向進行觀察。觀察活動中，要 重視學生對幾何組合體的整體觀察，讓學生獲得對組合體形狀、大小的整體感知，在

4、頭腦中 形成完整的表象； 要引導(dǎo)學生注意對組合體形狀特征的觀察， 切實將在每個方向觀察到的形 狀儲存在頭腦中；引導(dǎo)學生將觀察與想象結(jié)合起來，回顧在不同方向觀察到的形狀，下頭腦 中建立起組合體完整表象。 3加強學生的操作活動 動手操作是學生學習數(shù)學的重要活動方式，對于小學生學習圖形與幾何知識特別重要。 動手操作，需要學生的視覺、聽覺、觸覺多種感官參與活動，還蘊涵猜測、分析、推理等一 系列思維活動， 是促進學生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑， 本單元特別需要組織以下操作 活動：運用多個同樣大小的正方體進行拼搭，拼搭過程中體驗各種組合體的形狀特征； 畫圖，請學生畫出從前面、上面和左面看到的圖形，用正方體把它拼搭出來，經(jīng)歷由二維圖 形到幾何組合體的過程。通過這些活動，可以有效促進學生空間觀念的發(fā)展。專心-專注-專業(yè)