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1、四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案 從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎?也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。一起看看四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案!歡迎查閱! 四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。 2、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)： 能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 正方體木塊、課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)遷移，預(yù)習(xí)新課。(課件出示) 1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形，畫

2、出從前面、上面、左面所看到的圖形。 第二單元 第1課時(shí) 觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案 問，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎?也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。 引入課題，這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀察物體”。 2、課堂預(yù)習(xí)。 請同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁，請你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著以下問題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。 1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體? 2、在觀察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面?每個(gè)面的形狀一樣嗎? 3、請你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上，并注明看的位置。 4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對于你畫出的觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

3、二、自我檢測。(課件出示) 1、填一填。 從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能( )，也可能( )。 2、連一連。 第二單元 第1課時(shí) 觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案 三、預(yù)估問題。 1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎?分別是什么圖形? 2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫出的形狀不同呢? 3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣? 四、預(yù)設(shè)解惑。 請同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過程中，通過擺立體圖形畫出的格子圖，我們共同交流。 1、同學(xué)們在實(shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形， 2、師把同

4、學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié)：(課件演示) 第二單元 第1課時(shí) 觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案 3、通過剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。 (1)集體交流 (3)方法提煉 先確定集合體的長、寬、高， 從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。 五、引導(dǎo)小結(jié)。 1、同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎? 2、師：宋代大詩人蘇軾有一首題西林壁你會(huì)背嗎? 3、師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎? 4、問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法? 六、針對性作業(yè)。 1、課本13頁

5、做一做，練習(xí)四1至3題。 2、配練上的1至3題。 四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案2 一、 單元教學(xué)內(nèi)容 知識(shí)前后的聯(lián)系 二年級(jí)上冊 從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察立體圖形(積木)。 四年級(jí)下冊 從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體，看到的形狀不同。 從3個(gè)位置觀察3個(gè)不同的幾何體的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)位置可能看到3個(gè)物體的形狀會(huì)一樣，為以后學(xué)習(xí)逆向思考作鋪墊。 五年級(jí)下冊 根據(jù)給定的觀察到的一個(gè)面的形狀，擺出4個(gè)、5個(gè)小正方體的立體拼搭形狀，使學(xué)生感受到：從一個(gè)角度觀察到的形狀，不能確定立體圖形形狀;隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。 給出三個(gè)方向觀察到的圖

6、形，讓學(xué)生擺出所觀察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。 三、單元教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。 2.認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。 3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。 4.在觀察、操作和驗(yàn)證等過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動(dòng)中，用拼擺小正方體的形式表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。 5.在觀察物體的過程中，經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題 6.在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 四、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

7、 重點(diǎn)： 1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。 2.認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。 難點(diǎn)： 通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。 五、單元教學(xué)安排 四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案3 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。 2.通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。 3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

8、難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時(shí)，體會(huì)看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。 五、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新授 1.同學(xué)們，還記得題西林壁這首古詩嗎?一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢? 師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)行觀察。 2.出示由若干個(gè)小正方體組合而成的立體圖形。 請學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。 師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)?今天，我們就來研究這個(gè)問題。 板書課

9、題：觀察物體。 (二)探索發(fā)現(xiàn) 1.教學(xué)例1 (1)以46人為一小組，每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面 和左面進(jìn)行觀察。 (2)各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。 (3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。 師：同一個(gè)物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的? 小組交流后，概括總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。 (4)即時(shí)練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁 做一做。 學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。 2.教學(xué)例2 (1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)

10、生分小組分別擺出這三組立體圖形。 (2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。 提問：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢? 小組交流后，指名匯報(bào)。 小結(jié)：從上面看這3個(gè)物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。 (3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。 (4)即時(shí)練習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁“做一做”。 課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。 提問：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。 (三)鞏固發(fā)散 擺一擺，看一看，連一連 (1)學(xué)生獨(dú)立完成。 (2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。 (四)評價(jià)反饋 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 師生交流后總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。 (五)板書設(shè)計(jì) 觀察物體 同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同; 從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。 9 / 9