《三年級下冊數(shù)學教案-1.2 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》 ︳西師大版 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級下冊數(shù)學教案-1.2 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》 ︳西師大版 .doc（12頁珍藏版）》請在匯文網上搜索。

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法【教學內容】：西師版三年級數(shù)學下冊筆算乘法【教學目標】1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗方法的多樣化。2、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法3、能運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)去解決生活中的實際問題，讓學生在解決問題中，體驗數(shù)學的樂趣。4、通過比較方法的內在聯(lián)系，滲透數(shù)學思想與方法?！窘虒W重難點】1、重點：初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）并能運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決生活中的問題。2、難點：理解算理?！窘叹邔W具】情境圖，多媒體課件。練習紙【板書設計】兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 轉化 新問題 舊知識2 41 2 4 82 4 2 8 824248241024

2、048240288 2412288 【教學過程】一、創(chuàng)設情境，生成問題1、談話導入師：同學們，喜歡讀課外書嗎？生：喜歡。師：你所讀的課外書是從哪里來的？生1：從圖書室借來的。師：借閱。生2：我是買的。師：購買。師：生活中處處有數(shù)學。購書里面也有數(shù)學問題！請看大屏幕。2、出示情境圖師：星期天，小紅和媽媽一起去購書。你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？生:課外讀物每本24元.師：第一個問題：（如果買2本課外書，應付多少元錢？）師：會列式解決這個問題？生：242=48師；這是一個什么樣的算式生：兩位數(shù)乘一位數(shù)師：第二個問題：（如果買10本這樣的課外書，應付多少元）師：怎樣列式解決這個問題？生：2410=240師；這

3、是一個什么樣的算式？生：兩位數(shù)乘整十數(shù)師：這些都是我們原來學過的知識。師：小紅這次買了一套，一共12本，應付多少元錢？師：你們會列式嗎？生：2412（板書：算式）師：這是一個什么樣的算式呢？生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。師：我們原來學過嗎？生；沒有！師：這是一個新問題，（板書：新問題）這節(jié)課，我們一起來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（邊說邊板書）二、探索交流，解決問題1、自主探索師：請你估算一下，2412的積大約是多少？生1：把24看作20，12看成10，2010+200師：你的估算是合理的。還有其他估算方法嗎？生2：12看成10，等于240。師：你的估算也可以。師：同學們的估算方法很多，估算能力很強！估算對

4、以后的計算和解決問題有很大的幫助，同學們要養(yǎng)成自覺估算的好習慣。師：那么，小紅付錢時，只用估算行嗎？生： 不行。師：怎么辦呢？能用我們原來學過的知識來解決嗎？請同學們開動腦筋想一想，然后試著在練習本上算一算！2412的積是多少（學生獨立計算，教師巡視指導）2、互動交流（1）小組交流師：都算完了嗎？請在小組里說說你的算法，或討論一下你遇到的困難。說不定，還有新的發(fā)現(xiàn)呢！在交流前有要求。大屏幕出示小組交流的要求；a輪流說一說自己是怎樣計算的。B同伴說的時候，要認真聽。C看一看，小組內有幾種方法（讓一名同學讀要求）師：記住要求，開始吧?。ㄐ〗M展開交流，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)方法，讓學生上黑板寫出來。）（

5、2）全班交流師：剛才老師看到同學們討論的很熱烈，計算方法多種多樣。請看黑板（教師讓剛才上臺寫的同學說一說想法）方法一：師：這種方法是哪位同學想到的？趕快上臺說一說你的想法吧！生1：我是把12中的10拿出來和24相乘得240，再算242=48，把240與48加起來得到288！師：同學們能評價一下這位同學的想法。生：你的想法很好。師：這種方法是可以的。請看第二種方法：方法二：師：這又是哪位同學想到的。老師有一種見過的感覺，你們有嗎？它叫什么？生；豎式師：趕快來介紹一下吧！生：242等于48，24乘1等于24寫在這里。然后把他們相加。師；看到這個算式，你想提出什么問題？生1：你為什么用豎式？生（臺上

6、）：這樣簡單。師：你對他的回答你滿意嗎？生：滿意！師：還有其他問題嗎？生2：240是怎么得到的？師：這是240嗎？生（臺上）：是，師：這個地方有0，為了簡便可以省略。你能回答這個同學的問題嗎？生：（臺上）：241得到的。師：這個地方的1表示什么？生（全體）：表示10師：240是怎么得到的？生（全體）：2410得到240。師：同學們還有其他問題嗎？老帥還有很多問題要問這個同學呢？趕快提問吧。師：這里的48是怎樣得到的？生（臺上）：242得到的。師：同意這個同學的觀點嗎？生（全體）：同意！ 師：還有其他問題嗎？生3：為什么要把48和240相加？師：你能解決這個問題嗎？臺下的同學也可以幫助他，你們是

7、一伙的。師：能根據(jù)購書來解釋嗎？48是幾本書的價格？240是幾本書的價格？生：48是2本的錢，240是10本的錢。師：這個問題你們明白嗎？生：明白！師；老師還有問題要問同學們：4是怎么得來的？生4：是10乘4得到的。師：為什么要寫在這個地方？生：寫在十位上。師：2是怎么得到的？為什么要寫在這里？生6：是200，寫在百位上。師：你的想法很獨特。這種方法真棒！我們把掌聲送給臺上的這位同學。他表現(xiàn)太棒了！ 3、優(yōu)化方法師：真不簡單！如此短的時間里面，我們居然能夠發(fā)現(xiàn)這兩種非常有價值的計算方法。那么，老師對第二種方法很感興趣，很想知道，這種方法里面有哪些我們以前學過的知識？能上臺指著豎式說一說嗎？（教

8、師板書：舊知識）生7：24乘2這個是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。師；還有嗎？想一想。生7：這個地方是加法。師：說得真好！你們運用知識的能力很強。能新問題用舊知識去解決。是個愛動腦筋的好孩子。老師佩服你們?，F(xiàn)在我們知道了24乘12等于288。師：在這些方法中，你比較喜歡哪種方法？生：喜歡第一種。生：喜歡第二種師：看來同學們各有所愛。師：其實這兩種方法的的想法是一樣的，只是書寫的形式不一樣。在豎式里藏著前面這些算式呢？趕快找一找。生：這個地方是24乘2得到的。生：這個地方是48加240得到的。師；還有最后一個算式了，生：這是24乘10得到的。師：同學們找的真準。教師板書。（48是124的積，240是24

9、10的積，288是48240的和） 師；豎式計算相比橫式，計算過程清楚，比較簡便，在小學階段我們筆算的基本算法是豎式計算。那么，我們剛才是怎樣用豎式來計算“2412” （教師出示課件）課件展示完后，讓學生結合豎式再說一說算法。三，鞏固應用，內化提高師：數(shù)學小精有幾個問題要考考大家。我們趕快去看一看吧！ 1、你能把豎式補充完整嗎？（大屏幕出示，學生在練習紙上做） 4 1 2 1 8 2 1 2 3 2 2 4 （交流時，教師演示統(tǒng)一答案。并讓學生說一說第2小題的做法。）師：我們一起來展示一下吧。這個地方是怎樣得到的。生：41乘1得到的師：請看第二小題。這個地方怎么得到的？生：12乘3得36師：請

10、看第二個問題：2、 火眼金睛 師：同學們仔細觀察下列兩個豎式，看看他們算的正確？錯在哪里？ 3 4 4 3 2 1 1 2 3 4 4 6 6 8 4 3 . 1 0 2 4 7 6 （先讓學生獨立完成，兩位同學板演。全班交流。）3、爭做小老師（課件展示，學生說錯因，教師出示正確結果。）4、數(shù)學小應用投影出示：3412= 1312 = 2411= 2332= 1311= 1116= 4521= 2810=分組練習看那個組算的又準又快！四、回顧整理，反思提升師：這節(jié)課，我們學習了什么內容？生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)！師：準確地說，我們學習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。（補充課題）師：整節(jié)課，我們是怎樣找到兩

11、位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的呢？（教師結合板書，引導學生說一說）師：我們是把新問題用舊知識去解決的，這種方法在數(shù)學上叫做轉化。我們學習就是這樣一個過程。希望同學們能用這節(jié)課學到知識去解決更復雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法. 教后反思：1.本課我的設計框架是三五四教學策略。通過本節(jié)課的教學教學目標基本上達到了。同時滲透了數(shù)學中的常用方法轉化。通過學生的練習，發(fā)現(xiàn)效果還可以。我想這樣的計算教學課，還應緊接著進行一節(jié)練習課，這樣對學生熟練掌握算法有很大的幫助。2.我在處理本課的重難點時，節(jié)奏有點快。只是讓一個學生說出算理后，沒有讓其他學生再說一說。就進行其他內容了。算理對學生來說很難，只是說聽一遍，我認為是不

12、行的。要給學生更多的思考空間和時間。其次在引導學生豎式中乘的順序時，不太明確，從而導致在后面的練習中出現(xiàn)了乘的順序不對的錯例。這些地方需要我認真反思，改進教學方法。 3.對學生在課堂上的生成資源利用不好。如在練習時有一個女同學在板演時，豎式中出現(xiàn)了錯誤，我只是主觀分析了錯因，沒有了解這個同學的真正錯因。生成的資源對學生的知識掌握，教師的教學反思有很大的幫助。老師在課堂上要適時抓住一些生成資源，利用這些資源來教學。這樣教學效果會更好。4.教師的語言不太精練，在某些問題的表達上，讓學生的活動指向性不強，不能點燃學生的思維活動。5.教師調控課堂的能力不強。本課中前排和后排的學生參與熱情還可以，但是中排的一些學生始終不太興奮。這與老師的調控有關系。總之，本人第一次站在這樣的講臺，出現(xiàn)了很多的問題，我想出現(xiàn)問題并不可怕，這有利于找到自己的不足。在以后的教學中，我將把這些問題一一剖析，不斷改善。努力提高自已。