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1、連加、連減、連加、連減這次課我主要是想使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學教學），所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教

2、學的節(jié)奏應該有張有弛，數(shù)學課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學應該有快有穩(wěn)，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學，所以嚴謹?shù)臄?shù)學教學語言是我很大的一個弱點，在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學生，類似的問題，應該多加注意?？傊@次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類似的機會，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學教學的青年教師，盡快對業(yè)務真正熟悉起來。、連加、連減連加連減這部分內容是在100以內加減法的基礎上教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。學生對連加、連減的運算順序在一年級

3、的上下冊已經(jīng)學過，這節(jié)課著重教學連加連減中需要用豎式計算的部分。這節(jié)課，為了能夠讓學生用既簡單又準確的語言敘述出運算過程，我在課前設計了一道練習題，就是讓學生分別說出加法算式和減法算式各部分的名稱，以便新課中應用自如。在講授新課時，利用主題圖，幫助學生列式：28+34+23=，并引導學生說出：這道題先算28+34的和，再用它們的和加上23。學生通過練習，很快熟練了這種表達方法，同時也掌握了運算順序。連減法也是如此。這節(jié)課，我在兩個班級上的。上完后，我的感觸頗深。通過對比，我發(fā)現(xiàn)2年4班的學生口語表達能力要遠遠好于我班，學生在課堂上思路清晰，表達準確。而我班的學生在這方面的訓練要急于加強，這種訓

4、練不是一朝一夕的，要長久的、堅持的進行，不過相信一定會有不錯的效果。、連加、連減連加連減是人教版二年級上冊第二單元100以內的加法和減法的內容，是在學生掌握加減法筆算方法的基礎上進行教學的。其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學生來說，這兩個內容都不難，所以，在教學設計上進行了如下的嘗試。首先，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣?！白寣W生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，為學生創(chuàng)設了幫王爺爺收西瓜的情境，并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收西瓜引導出連加算式，再由同學幫助王爺爺送西瓜引導出連減算式，學生即從中學會了列綜合算

5、式，又進行了思想教育，兩全齊美，學生的學習興趣也濃厚起來。其次，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習。本節(jié)課的內容是在學生已經(jīng)學會用術士進行計算的基礎上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎，所以，本節(jié)課的內容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。作為老師的我，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的口語表達能力。最后我提問：“你喜歡哪

6、一種計算方法就用哪一種？”這句話體現(xiàn)了我對學生的尊重，體現(xiàn)了我注重學生學習的過程。讓學生真正成為學習的主人，讓學生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內心的選擇出最佳方法。、連加、連減連加連減是人教版二年級第二單元100以內的加法和減法內容。教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，

7、全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題這樣安排，使全體學生參與到教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣學習是一種個體的認知活動，由于每個人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。例如，本人在教學連加連減的豎式時，學生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己

8、的思維的機會。但當學生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的問題。豎式的三種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學生，優(yōu)化的過程是一個學生思考比較，體驗感悟的過程。在教學例1時，我不曾多說什么，只是讓學生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流，在交流中讓學生去思考優(yōu)劣?！澳阆矚g哪一種就用哪一種？”這句話體現(xiàn)我對學生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學生學習的過程。讓學生真正成為學習的主人，讓學生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內心的選擇出最佳方法。本節(jié)課連加連減的方法對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學生

9、都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學生。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調計算時的細心和計算后的檢查！在這次的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我也找到了自己身上的很多的不足：第一個問題：教學機智的培養(yǎng)。在到入時我讓學生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學生回答不出來，這是我應該及時調整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控能力還有待于加強。第二個問題：計算課在鞏固練習時應加大訓練力度由于我在教學

10、豎式的不同方法時，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導致學生鞏固練習的時間很少。而且我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。同時在這次活動中我還學習到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設情境作為新課導入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理念。在學習這一課之前學生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學習經(jīng)驗，所以榮老師以學生自主學習為主，老師主要起引領的作用，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習上。事實證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學效果。而曾老師在整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net各方面的能力。每次教研活動都能使我在數(shù)學教學這條路上向前邁進一大步，這樣的活動是我們年輕教師快速進步的最好捷徑。