《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加、連減》教學(xué)反思集錦四 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加、連減》教學(xué)反思集錦四 新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、連加、連減、連加連減“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑。從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，我感覺這堂課有很多不足，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望在教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機(jī)圖”的問(wèn)題情境。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉

2、快自覺地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在“飛機(jī)圖”情景問(wèn)題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤解，本來(lái)連加連減是很抽象地知識(shí)，又出了技術(shù)的錯(cuò)誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動(dòng)態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會(huì)更容易讓學(xué)生接受。2、給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”和“畫一畫，算一算”環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生看得見，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)，不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在

3、“家校合一”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生回家從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中起重要作用。3、滲透了“數(shù)學(xué)思想方法”數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是教學(xué)的精髓。在“小鳥圖”中，在分布看圖是，在數(shù)小鳥時(shí)，先不寫數(shù)，待學(xué)生感到重新數(shù)時(shí)，再寫。這樣能讓學(xué)生感悟數(shù)字的簡(jiǎn)潔美。在列式計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)滲透了驗(yàn)證、分類等數(shù)學(xué)思想方法。4、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展掌握知識(shí)是發(fā)展情感，態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。這節(jié)課，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

4、并運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件。但是在本節(jié)課中課堂組織環(huán)節(jié)銜接欠缺，利用時(shí)間不夠合理。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。、連加連減最近，我上了連加連減這一課，連加、連減一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而

5、且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，而且還能培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自

6、由發(fā)展的陣地。本課我結(jié)合學(xué)校給學(xué)生發(fā)微笑章一事，統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)誰(shuí)獲得微笑章最多？分別算出獲章最多同學(xué)語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課獲得微笑章的總數(shù)，并列出算式，再加上音樂課上所獲微笑章的張數(shù)，再列出算式，有學(xué)生分步列式，也有學(xué)生列了連加，肯定了算法后，提問(wèn)“這個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的算式有什么不同？”引起學(xué)生思考，使其在頭腦中對(duì)連加、算式和原來(lái)的一步加減法算式能有一個(gè)初步的區(qū)別。學(xué)生回答后我稍加總結(jié)“這樣有2個(gè)加號(hào)的算式就是連加法?！笔箤W(xué)生的思路更清晰，此時(shí)我板書課題，就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，由于結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使整堂課有了一個(gè)良好的開端。其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖

7、也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受“來(lái)了、又來(lái)了”用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了

8、這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫，后說(shuō)計(jì)算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。、連加連減通過(guò)對(duì)整堂課的回憶、思考，歸納、小結(jié)，使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。但是在這次的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過(guò)程中，仍

9、有這樣的小毛病存在。通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。、連加連減連加連減是單元教材中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別地第二步計(jì)算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，為了突破難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：一是把連加、連減的情景圖制成可以活動(dòng)的卡片，動(dòng)態(tài)地演示來(lái)小雞吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”、“821”意義和計(jì)算順序.組織學(xué)生討論這樣連加、連減的算式可以先算什么，再算什么

10、？緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)的計(jì)算障礙。二是加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：1、根據(jù)擺的過(guò)程填寫連加算式中最后一個(gè)加數(shù)、連減算式中的第二個(gè)減數(shù)。2、根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連加、連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。、連加連減連加,連減一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得

11、數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計(jì)算任務(wù).而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的.而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義,對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練.而且學(xué)生具有添上,再添上與去掉,再去掉的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加,連減的含義并不困難.但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,注意力易分散,有意注意時(shí)間短,思維還處在具體形象思維階段.像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn),對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象.由于課前對(duì)學(xué)生計(jì)算能力估計(jì)過(guò)高,教材理解也不夠透徹,導(dǎo)致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而使整堂課不能很好地完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo).