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1、角的認識教學目標：1.結(jié)合生活情境認識角，通過觀察、操作，用自己的語言描述角的特征。2.在生活中找角，感受生活中處處有數(shù)學。3.認識角的各部分的名稱，學會畫角、做角，比較角的大小，培養(yǎng)同學們的觀察能力和動力操作能力。教學重點：認識角的各部分的名稱，學會畫角、做角，比較角的大小。教學難點：比較角的大小。教具準備：自制課件、活動角學具：圖釘、兩根紙條、圓形紙、小棒教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。師：同學們喜歡逛公園嗎，現(xiàn)在我們一起隨小猴、小貓一起去。（課件出示主題圖）在公園里你看到了什么?生：（指著主題圖）屋項上有角，路燈上有角學生匯報找到的角。師：看來角在我們生活中無處不在，這節(jié)課我們就來認

2、識角。（板書：角的初步認識）設(shè)計意圖：數(shù)學源于生活。從學生的生活實際中認識角，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣。二、 引導探究，學習新知。1.在生活中找角，初步感受角。師：其實在我們有許多物體的表面都有角，請同學們仔細看一看，找一找，將你找到的角說給同學聽。學生匯報：黑板上有角、桌子上有角、窗戶上有角、三角尺上有角師：老師也搜集了一些生活中的物體，你幫老師找一找，這些物體的角藏在哪里呢？（課件出示：剪刀、課本、鐘表）師：（課件抽象出三個角）我們給這些角脫去外衣，就變成了數(shù)學上的角。設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，使學生認識到生活中到處有角，進而體會到了數(shù)學

3、與生活的聯(lián)系。2.動手做角，進而認識角各部分的名稱。師：同學們能從生活中找到角，那么你能利用學具袋中（圖片、長棒）的材料創(chuàng)造角嗎？看誰的方法和別人的不一樣。學生一一匯報并展示自己創(chuàng)造的角（可能有折角的，用小棒擺角的，用刀剪角的）。師：同學們剛才用不同的方法創(chuàng)造了角，現(xiàn)在請將你手中的材料放在桌面上。老師也創(chuàng)造角，仔細觀察，老師是怎樣創(chuàng)造的。（在黑板上畫出角）師：仔細觀察這些不同的角以及你自己創(chuàng)造的角，你發(fā)現(xiàn)角有什么特點？（同桌討論）生：角頂是尖尖的，（老師介紹角有一個頂點，在黑板上用紅色的筆畫出）兩邊直直的，兩條直的邊在尖尖的一點粘合在一起。（教師介紹角有兩條直直的邊，并在黑板上板書出角的兩邊。

4、）師：通過剛才的研究，仔細觀察角是由什么組成的？（指2-3名學生說）板書：角是由一個頂點和兩條邊組成的。學生在做角、摸角的實踐活動中，充分感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上進一步認識角各部分的名稱，從而加深了對角的形狀的認識。3.認識角的符號。師：我們一般用“ ”把角標出來，角也有表示自己的符號，它有“ ”來表示，為了區(qū)分不同的角，在“ ”后面添加一個數(shù)字，如：這個角就把它記作1，讀作角1。（后面的1要寫小點）師：同學們真不錯，創(chuàng)造了角，又了解了角各部分的名稱，你能從圖形中找出角并標出來嗎？請把書打到67頁，完成指一指，用“ ”將你從圖形在找到的角標出來。師：誰來展示一個你是怎樣標角的。(指名學生展示自

5、己的作品)師：和你標的一樣嗎？一樣的舉手。第二個呢？有沒有不同意見的？大家同意他的做法嗎？師：(指著練習中的圖形)討論:這兩個是角嗎？為什么？引導得出：這兩個不是角，因為它的一條邊不是直的。適時引出角的符號，學習用符號表示角、讀角，滲透符號化的意識，為下一步學習打好基礎(chǔ)。此外，通過給圖形標角，讓學生進一步理解角的含義，為角建立正確的表象。4.做活動角，體會角的大小與什么有關(guān)。A.師：同學們認識了角，能自己創(chuàng)造角，唉呀真了不起，那你會做角嗎？請同學們拿出事先準備好的紙條和圖釘，開始做角。展示學生做的活動角。B.師：下面我們做游戲，注意聽要求。第一次：我說大，你就大；我說小，你就?。淮蟠蟠?，小小小

6、；我要和你一樣大。（師生合作）第二次：同桌面對面做，一起說一起做。師：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）生：角能變大、變小。師：你們變，老師看看到底角是怎樣變大變小的？生：角兩邊張開的大，角就大。C師：通過剛才的研究，同學們都知道角有大小，那么角的大小與什么有關(guān)呢？引導學生意識到角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。通過經(jīng)歷做活動角的過程，讓學生感悟角有大小，體驗角的大小與角兩邊叉開的程度有關(guān)。角的兩邊張開越大，角就越大；角的兩邊張開的越小，角越小。通過這樣的實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時也發(fā)展了學生的數(shù)學思考。5.直觀演示，體會角的大小與什么無關(guān)。A課件出示邊的長度不等、但夾角

7、相等的紅角和藍角。師：你能判斷出哪個角大，哪個角小嗎？你是怎么看出來的？交流學生的方法，可能有的方法：第一種：用活動角作工具，去比較兩個角的大小。第二種：數(shù)格子。B比較紅角和藍角的兩條邊的長短一樣嗎？這兩個角邊的長短不等，但角的大小卻一樣，這說明了什么？引導學生認識到角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)。通過借助比較紅角和藍角這兩個相等的角，使學生感悟到角的大小與角的兩條邊的長度無關(guān)。三、鞏固練習，應(yīng)用拓展。師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的不錯，孫悟空要獎勵大家吃水果，想吃嗎？生：想。師：那就快跟孫悟空去數(shù)學樂園去闖關(guān)吧，闖關(guān)成功它會獎勵你們的。第一關(guān)：慧眼識角判斷：下面圖形是不是角，并說說為什么？第二關(guān) 心明

8、眼亮從下面的圖形中你能找出幾個角？第三關(guān) 火眼金睛第四關(guān)眼疾手快將一個三角形用剪刀剪去一個角你還能找出幾個角?四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道關(guān)于角的哪些知識？五、課后思考放大鏡能放大角嗎?放大鏡不能放大角我的小發(fā)現(xiàn)聽說姥爺買了一個放大鏡。星期天，我便迫不及待地來到姥爺家玩了起來。 我把放大鏡對準一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對準荔枝，荔枝變得像橘子，當我把放大鏡移到姥爺看的雜志上時，突然發(fā)現(xiàn)了一個問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個直角。我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個角用量角器測好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒有改變。為了弄清這個問題，我查了不少資料，做了不少實驗，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒有變，角還是那么大。放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角同學們，你們明白了嗎？