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1、認(rèn)識角教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：建立角的正確表象。教學(xué)難點：會比較角的大小。教學(xué)過程1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入游戲?qū)耄撼鍪居米帜负蛿?shù)字標(biāo)號的8扇門，指定學(xué)生打開哪扇門，露出圖形的一個角，猜圖形。從學(xué)生猜出的長方形或者正方形中引發(fā)沖突：“為什么不猜是圓？”從而引入課題“認(rèn)識角”。2. 觀察操作，引發(fā)矛盾（1）找一找，認(rèn)識角出示三角板問：“那三角形有角嗎？有幾個角？在哪兒呢？”學(xué)生：“有

2、，三個，在這兒”（這時候，他們大多都指著角的頂點）師：“哦，這就是一個角？”（師在黑板上畫出一個點） 學(xué)生反駁：“這不是角，這只是一個點?！睅熥穯枺骸皩?，這不是角，只是角的一個組成部分，它叫頂點。那么，一個完整的角究竟在哪兒呢？”（拋給學(xué)生一個方向，讓他們利用手里的三角板，找角的準(zhǔn)確位置。）（2）摸一摸，感知角再次拿出三角板，摸一摸其中的一個角，和角來個親密的肌膚接觸，感知角的特征。通過描述，得出結(jié)論：角有一個點，兩條直直的邊。（相機板書）“我們一般用一個小圓弧標(biāo)出角，寫上一個字母或者數(shù)字表示，如1”（3）辯一辯，熟悉角出示一組圖形，讓學(xué)生辨別哪一個才是角并闡述理由。鞏固對角表象的理解 （4）

3、指一指，抽象角學(xué)生對角的理解已經(jīng)很透徹，再出示一些生活中的圖形，讓他們來指一指，哪里有角。然后組織學(xué)生摸摸教室中的角。3. 比較實踐，探究內(nèi)化（1）擺學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的長短不一的兩根小棒來擺出一個角。在相互評價的過程中提出疑問：“他的小棒很短，我的小棒長長的，那么我的小棒擺出的角比較大。” 學(xué)生思考后抗議：“老師，我也能用兩根短短的小棒擺一個大大的角。”師：“你是怎么做的？” 生：“我只要把角的兩邊一拉開，角就變大了?！保R上有更多的孩子響應(yīng)。）師：“是嗎？那大家來試一試？”通過實踐，得出結(jié)論：角的大小由它的張口決定。（2）比組織4人小組合作：其中一個孩子擺出一個角，另一個擺比第一個角大一點的角，下一個再擺更大的角，依次類推。（3）觀用白板的直觀演示，角的張口變大、變小后角的變化。讓學(xué)生再次感知角的大小和張口有關(guān)。（4）練出示一系列角，讓學(xué)生利用新學(xué)的知識比較出角的大小，同時不斷地說出比較的思路。4應(yīng)用拓展，鞏固提升（課件出示）（1）找一找下面的圖形中各有幾個角？把它們標(biāo)出來。（2）拓展：小組合作，在一個三角形上剪一刀，剩下的圖形中還有幾個角？