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1、 初中歷史教學(xué)如何有效利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效教學(xué)課堂 【摘要】：初中歷史教學(xué)導(dǎo)學(xué)案在初中歷史課程教育教學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用，是根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改革歷史教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)新的歷史教育教學(xué)方式方法進(jìn)行有效拓展創(chuàng)新的有效的形式，導(dǎo)學(xué)案在教育教學(xué)中能夠明顯改善初中歷史課程教育教學(xué)質(zhì)量并有效提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我在這里將就義務(wù)教育階段初中歷史課程教學(xué)期間的導(dǎo)學(xué)案撰寫(xiě)的基本要求，合理利用初中歷史導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效歷史課堂，展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)探究與教育教學(xué)分析?！娟P(guān)鍵詞】：歷史教育教學(xué)教學(xué)；歷史教學(xué)導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；自主互助課堂根據(jù)義務(wù)教育階段初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，為了提升初中歷史的學(xué)科教育教學(xué)科研能力，并緩解

2、現(xiàn)階段義務(wù)教育階段初中生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們教師需要采用積極有效的課程教學(xué)引導(dǎo)方式，提升我國(guó)現(xiàn)階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)水平?；跉v史課程的高效課堂構(gòu)建，利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)拓展研究，是每一位當(dāng)代義務(wù)教育階段歷史教師所需要思考的問(wèn)題，在這里敘述一些不成熟的建議，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)：(一)歷史教育教學(xué)導(dǎo)學(xué)案定義初中歷史教育教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，是我根據(jù)初中生需要學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際需求著手。導(dǎo)學(xué)案是將歷史教師個(gè)人的教案和學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)案以及學(xué)生練習(xí)題進(jìn)行結(jié)合。在初中歷史課程教育教學(xué)之中，歷史教師需要掌握教材核心內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用有針對(duì)性的問(wèn)題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)對(duì)歷

3、史教師的導(dǎo)學(xué)案分析與學(xué)習(xí)，初中生能夠拓展歷史知識(shí)的閱讀與學(xué)習(xí)范圍、甚至能夠?qū)€(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力有效的鍛煉。學(xué)生自學(xué)其他的歷史知識(shí)、能夠有足夠的思考與自主探究機(jī)會(huì)，利用自主互助課堂，經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)歷史教材的質(zhì)疑與探索，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并在課堂上或課余的實(shí)踐進(jìn)行討論與分析，能夠在后期的課堂學(xué)習(xí)之中、將歷史知識(shí)有效性掌握。所以歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)歷史，還能側(cè)面引導(dǎo)初中生開(kāi)展分析與討論、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課下了解歷史課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，歷史課堂上也能緊跟歷史教師的教學(xué)節(jié)奏。(二)歷史導(dǎo)學(xué)案基本內(nèi)容初中歷史導(dǎo)學(xué)案建立主要是圍繞初中歷史教學(xué)大綱人教版初中歷史課本內(nèi)容進(jìn)

4、行的，所以為了保證學(xué)生能夠在歷史知識(shí)點(diǎn)的第一次接觸過(guò)程中，將歷史課堂所需要講授的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，對(duì)于歷史教師授課內(nèi)容中的基礎(chǔ)性問(wèn)題可以開(kāi)展自主性回答。而在歷史課堂學(xué)習(xí)期間，歷史教師可以對(duì)于班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難部分入手，找到適合的教育引導(dǎo)時(shí)機(jī)與切入點(diǎn)，這樣才能保證初中生能夠自覺(jué)的進(jìn)行深度知識(shí)內(nèi)容探究。學(xué)生在歷史導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，能獲得思想的啟迪并提升個(gè)人的判斷能力與積累能力，由此在探究精神與合作交流的影響之下，逐步提升學(xué)生個(gè)人的綜合能力。在課內(nèi)訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)階段，教師幫助學(xué)生鞏固歷史知識(shí)的要點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅是限制在習(xí)題解答方面，而是根據(jù)課外歷史知識(shí)梳理與拓展研究，能夠?qū)v史知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)結(jié)合，

5、經(jīng)過(guò)同步訓(xùn)練與課堂測(cè)試，課程講解與課程拓展練習(xí)更為針對(duì)性。后期初中生能夠探索知識(shí)方法，并在課后的習(xí)題訓(xùn)練之中，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑與反思，逐步提升自己的學(xué)科綜合能力。二、初中歷史課程教育教學(xué)期間，歷史導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用原則(一)開(kāi)展多層次教學(xué)，利用自主互助學(xué)習(xí)型課堂由于初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力有著明顯的差異，所以教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用期間，要突出每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，將學(xué)生的閱讀、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行合理地界定，由此也能在導(dǎo)學(xué)案的影響之下，將學(xué)習(xí)方法論建立起來(lái)。(二)合理利用教學(xué)課時(shí)教師的歷史導(dǎo)學(xué)案需要盡可能的將一個(gè)課時(shí)內(nèi)容放置到統(tǒng)導(dǎo)案之中，由此能夠?qū)?dǎo)學(xué)案進(jìn)行精簡(jiǎn)，將每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)量進(jìn)行控制與引導(dǎo)，

6、由此學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用期間就會(huì)更加具備針對(duì)性與目的性，能夠有效改善課程教學(xué)質(zhì)量。(三)重視導(dǎo)學(xué)案，突出學(xué)生主體地位教師在授課期間需要重視學(xué)生的課程主體地位，導(dǎo)學(xué)案編制也需要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行，考慮初中學(xué)生在歷史知識(shí)探究期間可能遇到的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)課前的整理與細(xì)化課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，就能保證課程教學(xué)，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。(四)鍛煉問(wèn)題意識(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)劃教學(xué)大綱與教材內(nèi)容的深度探究分析，教師授課期間需要根據(jù)特定的情景方式，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其目的就是加強(qiáng)學(xué)生的主觀引導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系探究，并建立屬于自己學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。問(wèn)題引導(dǎo)以及學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，需要教

7、師將問(wèn)題的難易度進(jìn)行把控，經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理切入，學(xué)生的問(wèn)題分析能力顯著提升。、初中歷史課堂導(dǎo)學(xué)案有效利用的相關(guān)舉措)重視導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)水平教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)條件，建立層次性的課程教學(xué)模式。為了全面提升導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量教師需要將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容表格化的呈現(xiàn)。由此學(xué)生也能意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)要點(diǎn)知識(shí)的突出引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極參與探究或思考過(guò)程中，逐步提升個(gè)人的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。教師也可以在導(dǎo)學(xué)案中留出“隨筆區(qū)域”，由此學(xué)生即興的想法也能及時(shí)準(zhǔn)確的記錄。難忘九一八這一課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)期間，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念的引導(dǎo)，教師可以將一些日本侵華的史實(shí)

8、內(nèi)容細(xì)致化講解，逐步樹(shù)立學(xué)生的反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并維護(hù)世界和平的意識(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突出，學(xué)生的思想政治水平也能全面提升。(二)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用改進(jìn)工作導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用期間需要將其價(jià)值凸顯出來(lái)，所以教師需要多角度拓展能力，加強(qiáng)個(gè)人的理論修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)對(duì)歷史知識(shí)儲(chǔ)備的拓展，能夠?qū)⒁酝姆謹(jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生能力的教學(xué)模式改進(jìn)。辛亥革命導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)期間，教師為了增強(qiáng)課程趣味性與豐富性，可以在加強(qiáng)對(duì)革命的思想家、宣傳家如章炳麟、陳天華、鄒容等人物發(fā)展背景的了解，并將猛回頭革命軍博康有為論革命的具體內(nèi)容講解，由此能夠以身作則帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度的歷史知識(shí)探索。參考文獻(xiàn)1李四清.導(dǎo)學(xué)案.優(yōu)化初中歷史高效課堂的媒介J教師,2014(18):75-762張啟瑞.初中歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂J新課程(下),2018(3)3任慶梅.淺析如何培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)J西部素質(zhì)教育,2018（11）. -全文完-