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1、 .雙減背景下初中音樂教學(xué)生活化的策略研究開題報(bào)告前言：所謂的雙減政策主要是有效地減輕當(dāng)前學(xué)生的各種作業(yè)負(fù)擔(dān)、減少學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量。為了能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，秉持著立德樹人的發(fā)展理念，國家頒布了一系列針對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)意見。對(duì)于雙減政策的有效實(shí)施和開展，一方面能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生自身的全面發(fā)展得以有效的提升。另一方面，對(duì)國家出臺(tái)的相關(guān)政策規(guī)定，通過學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量遞減，能夠?yàn)閷W(xué)生德智體美的發(fā)展搭建更多的發(fā)展平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展來說至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷發(fā)展，全面提高孩子們的素質(zhì)教育已成為

2、家長(zhǎng)和老師們的普遍共識(shí)。雙減政策的落地，意味著素質(zhì)教育將成為學(xué)校的核心教育，一些“非學(xué)科類”的教育，如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科將會(huì)受到學(xué)校與社會(huì)越來越高的重視，特別是這兩年網(wǎng)絡(luò)上相繼出現(xiàn)的“藝術(shù)學(xué)科將納入中考”的說法，如果真是這樣，我們音樂教師社會(huì)價(jià)值將會(huì)越來越高，肩上的責(zé)任也會(huì)變得更加重大。在這種教育形式下，特別是現(xiàn)在這種雙減政策下，作為音樂老師該如何上好音樂課，應(yīng)該是我們要好好思考的問題?！半p減”落地，聚焦學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代號(hào)角井然吹奏。藝術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要形式和有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，陶冶審美情操具有重要作用，是全面貫徹落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要。“雙減

3、”政策推出后，青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時(shí)間明顯增多，可以有大量時(shí)間追求自己的愛好、特長(zhǎng)，作為藝術(shù)教育工作者，同時(shí)也在思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來，讓青少年更健康、快樂地成長(zhǎng)。在“雙減”背景下，作為美育教育的一部分，藝術(shù)教育在促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)方面的作用就更加凸顯。教育的一個(gè)重要目的就在于幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀、形成良好的性格、塑造優(yōu)良的品格，從而使其更好融入社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?！半p減”政策的實(shí)施，對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)有所助力，同時(shí)也讓公眾對(duì)教育的目的與本質(zhì)又一次有了思考。每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育

4、需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時(shí)，音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身能力的完善。課題研究時(shí)間安排第一階段（xx年9月至xx年11月）1、成立課題組，提出課題構(gòu)想，請(qǐng)教專家，充分研討。2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，搜集相關(guān)資料。3、制定研究方案，組織研討。4、通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、觀看音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的理論書籍，為本課題研究的研究提供參考和借鑒，進(jìn)一步提高理論認(rèn)識(shí)。第二階段（xx年11月至xx年5月）1、圍繞目標(biāo)體系在任教班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。2、進(jìn)行課題教學(xué)展示活動(dòng)。開展研討課，并將自己如何設(shè)計(jì)、

5、如何教學(xué)、有何收獲等撰寫成較為詳盡的教學(xué)敘事。3、撰寫有關(guān)教學(xué)論文，提出一些典型的教學(xué)案例。第三階段（xx年5月至xx年7月）1、圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的開放式音樂教學(xué)活動(dòng)。2、課題組做好總結(jié)，總結(jié)存在的問題，分析原因，調(diào)整實(shí)施方案。3、組織成果匯報(bào)活動(dòng)。收集整理課題資料，對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題報(bào)告，請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。研究過程記錄課堂其實(shí)就是一個(gè)生活的大舞臺(tái)，教師在教學(xué)中努力把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，凡是生活世界中的一切生活資源都可以與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來?？梢栽谡n堂上開設(shè)“音樂擂臺(tái)”以鞏固所學(xué)的音樂知識(shí)技能；通過改編歌詞、節(jié)奏創(chuàng)編等多種形式，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感；可以鼓勵(lì)

6、學(xué)生自制“土樂器”，如生活中的廢舊報(bào)紙、空易拉罐，幾只空瓶或者空塑料袋，甚至學(xué)生的文具，都能用來演奏打擊樂；還可把學(xué)生身邊的游戲融入到學(xué)習(xí)中。這種充滿生活氣息的教學(xué)方法，讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能很快的領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，從而更好的感受和表現(xiàn)音樂。教師要善于利用這類方法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，真正做到音樂課堂成為學(xué)生喜愛的一種生活，讓學(xué)生明確音樂來自生活。教材中的每一首音樂作品都來自于生活、課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，在音樂教學(xué)中，如果我們單純的把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都難以達(dá)到教育目的。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)

7、實(shí)生活中的需求和興趣，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力，以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。新大綱強(qiáng)調(diào)：音樂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位；必須與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。對(duì)一些學(xué)生喜聞樂見的諸如新教材中已經(jīng)出現(xiàn)的紅蜻蜓、外婆的澎湖灣、讓世界充滿愛。新課標(biāo)也指出：要改變以往教師過分偏重知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔的教學(xué)評(píng)價(jià)傾向，建立既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評(píng)價(jià)體系。因此，教師在對(duì)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)更應(yīng)重視學(xué)生的生活學(xué)習(xí)過程，比如歌曲學(xué)唱方面，課堂上可以借鑒生活中倍受大眾喜歡的“音樂超級(jí)秀”、“星光大道”等形式，相信一定能獲得不錯(cuò)的效果，還可讓學(xué)生把學(xué)好的歌曲課后到家中唱給父母

8、聽，請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià)；音樂欣賞教學(xué)中，對(duì)在學(xué)習(xí)中能做到認(rèn)真聆聽的學(xué)生及時(shí)給予肯定，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲。利用這種生活化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，音樂是社會(huì)生活的反映，音樂與人的生活密切相關(guān)。音樂應(yīng)貼近學(xué)生生活，參與學(xué)生生活，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的音樂時(shí)空，探索神奇的音樂世界，拓寬學(xué)生的音樂視野，讓他們?cè)谝魳返姆諊懈形蛞魳?，做到心中有樂。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)時(shí)，從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活資源，讓音樂課“生活化”，主動(dòng)去探究、思考音樂與生活的關(guān)系。也就是說從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生

9、活學(xué)音樂。讓音樂貼近生活、走進(jìn)生活，使學(xué)生們真真切切感受到音樂的存在，不必顧及“五音不全”，打開音響，充滿生機(jī)的一切就開始了，因?yàn)橐魳返囊磺芯驮谀闵磉?。等?nèi)容健康，格調(diào)高雅的與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的流行音樂、通俗音樂，以及如影視動(dòng)畫歌曲孤獨(dú)的牧羊人、小機(jī)靈的歌、寶蓮燈優(yōu)秀歌曲，可以利用課前、課末五分鐘進(jìn)行欣賞或演唱，提高學(xué)生的興趣；此外，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行才藝表演，演唱、演奏生活中的歌（樂）曲，嘗試用自己喜愛的音樂方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受，這樣既活躍了課堂氣氛，又獲得情感體驗(yàn)。階段總結(jié)、反思曹理教授提出：“音樂學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，應(yīng)采取定量與定性相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方法。應(yīng)根據(jù)平時(shí)觀察積累的資料

10、，進(jìn)行分析歸納寫出有針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)語，使學(xué)生明確前進(jìn)的目標(biāo)。”新課標(biāo)也指出：要改變以往教師過分偏重知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔的教學(xué)評(píng)價(jià)傾向，建立既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評(píng)價(jià)體系。因此，教師在對(duì)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)更應(yīng)重視學(xué)生的生活學(xué)習(xí)過程，比如歌曲學(xué)唱方面，課堂上可以借鑒生活中倍受大眾喜歡的“音樂超級(jí)秀”、“星光大道”等形式，相信一定能獲得不錯(cuò)的效果，還可讓學(xué)生把學(xué)好的歌曲課后到家中唱給父母聽，請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià)；音樂欣賞教學(xué)中，對(duì)在學(xué)習(xí)中能做到認(rèn)真聆聽的學(xué)生及時(shí)給予肯定，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲。利用這種生活化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，音樂是社會(huì)生活的反映，音樂與人的生

11、活密切相關(guān)。音樂應(yīng)貼近學(xué)生生活，參與學(xué)生生活，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的音樂時(shí)空，探索神奇的音樂世界，拓寬學(xué)生的音樂視野，讓他們?cè)谝魳返姆諊懈形蛞魳罚龅叫闹杏袠?。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)時(shí)，從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活資源，讓音樂課“生活化”，主動(dòng)去探究、思考音樂與生活的關(guān)系。也就是說從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)音樂。讓音樂貼近生活、走進(jìn)生活，使學(xué)生們真真切切感受到音樂的存在，不必顧及“五音不全”，打開音響，充滿生機(jī)的一切就開始了，因?yàn)橐魳返囊磺芯驮谀闵磉叀＝萄谐晒?、通過音樂教學(xué)生活化的有效活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)生活是音樂的源泉

12、，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活。明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。2、讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂、在創(chuàng)造中理解音樂，更多的去接觸音樂，了解音樂，讓音樂走進(jìn)生活，從生活中捕捉音樂的美；讓生活溶入音樂，在音樂中感受生活的美。課題研究存在的問題學(xué)生對(duì)音樂課興趣的高低與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)。不少教師由于受陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在課堂結(jié)構(gòu)上單調(diào)呆板，千課一型，機(jī)械孤立地使用“講知識(shí)，識(shí)歌譜，唱歌詞，練鞏固”的僵化程式，在方法上不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的立體性。教基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師不顧學(xué)情，單調(diào)枯燥、照本宣科地講，學(xué)生被動(dòng)的聽；教歌曲時(shí)教師一句一句地唱，學(xué)生一句一句地照學(xué)，或

13、跟琴聲一遍一遍反復(fù)地唱；在教學(xué)手段上，不能與時(shí)俱進(jìn)，不重視有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生情趣，更有甚者，圖省事，強(qiáng)調(diào)課務(wù)重，學(xué)校有可用的媒體及先進(jìn)教學(xué)手段不用，更談不上自制課件。學(xué)生對(duì)音樂課興趣的高低與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)。不少教師由于受陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在課堂結(jié)構(gòu)上單調(diào)呆板，千課一型，機(jī)械孤立地使用“講知識(shí)，識(shí)歌譜，唱歌詞，練鞏固”的僵化程式，在方法上不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的立體性。教基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師不顧學(xué)情，單調(diào)枯燥、照本宣科地講，學(xué)生被動(dòng)的聽；教歌曲時(shí)教師一句一句地唱，學(xué)生一句一句地照學(xué)，或跟琴聲一遍一遍反復(fù)地唱；在教學(xué)手段上，不能與時(shí)俱進(jìn)，不重視有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生情趣，更有甚者，

14、圖省事，強(qiáng)調(diào)課務(wù)重，學(xué)校有可用的媒體及先進(jìn)教學(xué)手段不用，更談不上自制課件。改進(jìn)措施與策略一、了解學(xué)生實(shí)際，把準(zhǔn)教學(xué)要求準(zhǔn)確、明了的教學(xué)要求是制約學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)成功的重要前提，要想上好音樂課，首先要了解學(xué)生的實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。要制定切實(shí)可行的目標(biāo)，一方面必須要反復(fù)地潛心鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材精神實(shí)質(zhì)和意圖；一方面要充分了解學(xué)生的生活和學(xué)情實(shí)際，在此基礎(chǔ)上，視全班學(xué)生的基礎(chǔ)和整體水平、教材的難易程度、視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照音樂新課標(biāo)的要求，設(shè)置出使學(xué)生“跳一跳可夠到”的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。二、更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最重要因素是

15、課堂教學(xué)法，要想激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣，最大限度提高課堂效率，必須確立新課標(biāo)的理念，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。根據(jù)調(diào)查分析，筆者認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的實(shí)際弊端，教學(xué)方法的改革必須真正著力抓好“四個(gè)切實(shí)”以求“四個(gè)方面突破”。一是切實(shí)確立以生為本的“人本觀念”，變“師本教育”為“生本教育”。教學(xué)中教師要站好自己的角色位置，堅(jiān)持做到教為學(xué)服務(wù)，處理好“教”與“學(xué)”、“主”和“導(dǎo)”的關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是切實(shí)確立“教是為了不教”的觀念，沖破“講知識(shí)、教歌譜、唱歌詞”的“簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化”教學(xué)方法和模式，努力創(chuàng)新、實(shí)施以學(xué)生為主體的多樣化的動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，積極地

16、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在這方面又要真正做到四個(gè)善于：在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)情，進(jìn)行有效的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)地學(xué)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的學(xué)法和可行性，因勢(shì)利導(dǎo)，積極倡導(dǎo)、弘揚(yáng)；善于把握好教學(xué)內(nèi)容的主次和難易，該教的教好，該講的講好，不該教的不教，不該講的不講；善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)運(yùn)用學(xué)生的已有實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是切實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際運(yùn)用不同的方法、形式、活動(dòng)，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)臉、動(dòng)口、動(dòng)眼，使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，活潑起來。四是切實(shí)有機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和其他教學(xué)手段，通過生動(dòng)、

17、活潑、鮮明的直觀形象，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。三、把好知能關(guān)系，優(yōu)化知能統(tǒng)一基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能培養(yǎng)是音樂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，二者相輔相成有機(jī)統(tǒng)一，缺乏不可。教師要充分認(rèn)識(shí)并擺正知能位置，確立二者相互統(tǒng)一、相輔相成的科學(xué)辨證觀，確立知識(shí)和技能都是教學(xué)目標(biāo)重要組成部分的整體目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)過程中要切實(shí)把握好知識(shí)和技能教學(xué)的度，既要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，把好知識(shí)教學(xué)內(nèi)容之量和目標(biāo)之度，從實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)而有味。課堂教學(xué)重能輕知者，同樣要把好技能教學(xué)之度，改變唱歌課不顧知識(shí)、技能和思想同等的有機(jī)統(tǒng)一做到二者的科學(xué)安排與組合。音樂教材經(jīng)多次修改，雖有很大改進(jìn)，但教材的內(nèi)容及其知能方面的要求，在如何貼近城市和農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的不同特點(diǎn)、實(shí)際等方面，并不是很完善，教學(xué)中常會(huì)涉及這樣那樣問題。這就是要求我們教者既要不違背音樂新課標(biāo)理念要求，又要結(jié)合具體實(shí)際，通過精心地鉆研設(shè)計(jì)，科學(xué)地活用教材，在知和能的內(nèi)容之間及要求之度的把握上有機(jī)調(diào)適，該增的增，該減的減，該拓展的拓展，該壓縮的壓縮，切實(shí)攫求知能教學(xué)的科學(xué)性與高效性。9