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1、 .基于核心素養(yǎng)高中語文思辨性閱讀與表達(dá)專題教學(xué)設(shè)計研究隨著“雙減”的實施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。很多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有次，

2、評價人生的式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩的成長，成長是需要母與孩共同完成的場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育

3、單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的

4、教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標(biāo)到“四維”的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，中學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的閱讀與表達(dá)模式已跟不上時代發(fā)展的要求，對學(xué)生的語文閱讀與表達(dá)有很大的影響。為此，中學(xué)語文教師正在轉(zhuǎn)變閱讀與表達(dá)教學(xué)方式為辨析式教學(xué)。本文提出了以“應(yīng)試教育”為切入點的閱讀與表達(dá)教學(xué)模式，僅僅是簡單地講解知識點，不能引起學(xué)生的閱讀與表達(dá)興趣。隨著社會大環(huán)境的變化，國家越來越

5、重視學(xué)生的全面發(fā)展，思辨性閱讀與表達(dá)也受到了廣泛的關(guān)注，這種閱讀與表達(dá)方式對高中學(xué)生來說非常重要。信息時代的到來給人們的生活帶來了很大的壓力，讓越來越多的人開始了閱讀與表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)，在這種環(huán)境下，具有思考能力是非常重要的。一、對語文閱讀表達(dá)教學(xué)中思辨性教學(xué)展開分析高考作為應(yīng)試教育的重要組成部分之一，為學(xué)生帶來了巨大的壓力。此時，一些教師為了在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，便采取閱讀與表達(dá)教學(xué)法。該方法主要對學(xué)生應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)以期提高學(xué)習(xí)成績。這種方法雖能在短期內(nèi)提高學(xué)生的成績，但不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體培養(yǎng)學(xué)生的思辨性閱讀和表達(dá)能力就變得十分重要1。如果想

6、要提高學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)成績，就要使其思辨性閱讀和表達(dá)有明確的認(rèn)識。二、高中階段語文閱讀與表達(dá)教學(xué)中應(yīng)用思辨性閱讀與表達(dá)的策略（一）在語文閱讀與表達(dá)理解的教學(xué)過程中設(shè)置相關(guān)的問題把應(yīng)試教育的閱讀和表達(dá)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柺降拈喿x和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思考能力，根據(jù)文章的篇幅設(shè)定，教師要抓住文章的重心，選中要害，學(xué)生在提出問題時，首先要讓學(xué)生對文章的整體認(rèn)識，通過簡單的技巧引導(dǎo)學(xué)生思考。設(shè)題要注意循序漸進(jìn)，盲目順風(fēng)，由簡單到復(fù)雜，為學(xué)生提供一個適應(yīng)的過程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生是一個獨立的個體，每一個人都有自己的特點，不同的學(xué)生要根據(jù)具體的情況，設(shè)置不同的題目，讓每個學(xué)生都參與，這樣的教學(xué)方法可以使

7、學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的思考能力，強(qiáng)化閱讀和表達(dá)的理解2。（二）各種閱讀與表達(dá)方法結(jié)合使用我們可以從以下幾個方面來閱讀與表達(dá)一篇文章。第一，快速閱讀與表達(dá)，大致理解文章的內(nèi)容，理清文章中的關(guān)系，提出問題來閱讀和表達(dá)，文章要有方向，對某些標(biāo)題和數(shù)字要敏感，找出文章中存在的邏輯關(guān)系，正確把握文章的重點。第二，對照讀與說，找到文章中存在的邏輯關(guān)系并加以對照，對于問題根源要清楚地認(rèn)識，分析規(guī)律，找重點，不受其它信息干擾。第三，深讀時，文章應(yīng)以多讀、熟讀的方式進(jìn)行閱讀和表達(dá)，以便能找到文章的重點，以免學(xué)生誤入歧途，浪費學(xué)習(xí)時間和精力。三種讀寫方法相結(jié)合，可以反復(fù)推敲、研究文章，從而提高學(xué)生的思維能力。其

8、實這三種讀法和表達(dá)法都很多，只要能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀、寫習(xí)慣，就是好辦法。（三）增加課外文章的閱讀與表達(dá)數(shù)量在目前的教育環(huán)境下，對高中生進(jìn)行閱讀與表達(dá)教育的要求越來越高，因此，現(xiàn)階段高中生的語文閱讀表達(dá)教學(xué)必須豐富多樣，以吸引學(xué)生對閱讀和表達(dá)的興趣，提高視野，開闊視野。高中階段能進(jìn)入教材的文章雖少，局限也較大，但篩選出來的文章數(shù)量不多，質(zhì)量較高，可以有效提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。例如在劉姥姥進(jìn)大觀園這篇文章教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生閱讀和表達(dá)這篇文章的出處紅樓夢，根據(jù)對整篇內(nèi)容的了解使學(xué)生對這篇文章環(huán)境有一個更清晰的體會，大致了解其中出現(xiàn)的人物，談?wù)勛约簩@篇文章的認(rèn)識和感受。這樣不僅可以提高學(xué)生地進(jìn)行閱讀和表達(dá)的次數(shù)，又可以增加閱讀和表達(dá)的質(zhì)量3。在教學(xué)海倫凱勒的再塑生命的人時，教師不妨通過介紹作者的成長歷程和其著作假如給我三天光明來了解再塑生命的人中的人物和作者所要表達(dá)的情感，使學(xué)生共情海倫凱勒，這樣既有效提高了學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，又能對這邊文章感觸加深。結(jié)束語綜上所述，我們應(yīng)該在學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中重點培養(yǎng)閱讀與表達(dá)兩個部分，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀和表達(dá)材料，理解和吸收知識點，強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考能力和閱讀表達(dá)能力。若有教學(xué)需要，任課教師可以提出一些關(guān)于思考與表達(dá)的問題交給學(xué)生討論，其中應(yīng)當(dāng)注意問題設(shè)定的難度，讓學(xué)生主動參與問題討論促使學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動。6