《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第八單元可能性的內(nèi)容;學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的;為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。二、設(shè)計(jì)思路：通過(guò)開(kāi)展拋硬幣、摸球等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概率知識(shí);利用數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)生活中的可能性問(wèn)題;讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。三、教學(xué)與學(xué)法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。四、教學(xué)過(guò)程： 1、游戲激趣;引出課題 由學(xué)生非常熟悉喜歡的“剪刀石頭布”游戲中引入新課;以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性;為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。 2、活動(dòng)體驗(yàn);探究問(wèn)題 例1例2

2、的兩個(gè)活動(dòng);通過(guò)讓學(xué)生全員參加感受合作交流的樂(lè)趣和必要性;在拋一拋;摸一摸;猜一猜;說(shuō)一說(shuō)的游戲中;在與老師合作的活動(dòng)中;自然而然地生成出用詞語(yǔ)“一定”“不可能”“可能”表示某個(gè)事件發(fā)生的可能性。3、 聯(lián)系生活;鞏固認(rèn)識(shí) 課堂活動(dòng)的第3題;教師利用一個(gè)完整的故事;聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);應(yīng)用剛學(xué)的描述事情發(fā)生的可能性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá);鞏固了認(rèn)識(shí);又陶冶了情操;讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。4、 課外擴(kuò)展;深化提高安排學(xué)生課后把生活中的一些可能性的事件說(shuō)給你的家人聽(tīng);再和你的家人互相說(shuō)一說(shuō)生活中的可能性;以擴(kuò)展鞏固學(xué)生所學(xué)?？赡苄越虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第125例1、126頁(yè)例2及127頁(yè)、128頁(yè)

3、課堂活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能通過(guò)具體的操作活動(dòng);讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的;有些事件的發(fā)生是不確定的。結(jié)合具體的問(wèn)題情景;能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。2、 過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機(jī)智問(wèn)答的情況;讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn);感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中;從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的

4、情感體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。教具準(zhǔn)備：硬幣、若干個(gè)紅白顏色的乒乓球、兩個(gè)黑色袋子教學(xué)過(guò)程：一、 游戲激趣;引出課題1、 師與生玩“剪刀石頭布”的游戲2、 導(dǎo)出課題：今天我們一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性）二、 活動(dòng)體驗(yàn);探究問(wèn)題1、 拋硬幣活動(dòng)（研究不確定現(xiàn)象）（1） 猜測(cè)：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2） 學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng);觀察并記錄。（3） 小組匯報(bào)拋硬幣的結(jié)果。（4） 引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述并小結(jié)：我們把像這樣的;可能

5、 出現(xiàn)的結(jié)果不止一種;而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。（5） 在生活中;還有哪些游戲活動(dòng)具有不確定性的結(jié)果;并描述一下。2、 摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）（1） 指名兩位同學(xué)上臺(tái)摸白球比賽;共進(jìn)行6局;比賽3局后交換再摸。（2） 引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“不可能”來(lái)描述從兩個(gè)袋子摸出白球的情況。（3） 教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況;我們就用 “一定”、“不可能”來(lái)描述這種確定現(xiàn)象。（板書）（4） 把兩個(gè)袋子里的乒乓球倒進(jìn)一個(gè)袋子;再?gòu)睦锩婷浊?指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述。三、 聯(lián)系生活;鞏固認(rèn)識(shí)1、 玩轉(zhuǎn)盤。（完成課本第127頁(yè)課堂活動(dòng)第2題）2、 生活中的可能性。（完成課本第128頁(yè)課堂活動(dòng)第3題）3、 用“可能”“一定”“不可能”這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中的事。四、 課外擴(kuò)展;深化提高板書設(shè)計(jì)：可能性 不確定 可能 一定 確定 不可能3 / 3