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1、初中地理教學(xué)改進(jìn)案例我國的人口案例說明 在中國地理教材中，“我國的人口”是一個極其重要的內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)對學(xué)習(xí)各個地區(qū)以及各主要省份的人文知識有重要意義，特別是當(dāng)今世界人口迅速發(fā)展而造成許多人口問題是學(xué)生能夠聽到或看到的，有感性認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生善于尋求、思考、分析、解決問題，牢固掌握知識點，所以設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)主要以學(xué)生為主，老師起一個組織者的作用。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解我國人口增長、分布的特點，知道人口的發(fā)展所帶來的人口問題能力目標(biāo)：提高閱讀各種示意、圖表，培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖表的能力，初步學(xué)會從圖表上獲得地理信息的能力情感目標(biāo)：通過計算圖表中人口增長的速度，使學(xué)生認(rèn)識人

2、口問題；懂得人口的增長要與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，要與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)；初步樹立科學(xué)的人生觀教學(xué)重點 我人口增長、分布的特點教學(xué)難點 人口發(fā)展帶來的人口問題教學(xué)過程1. 引入新課：用人口的最新報道引入2. 我國人口的分布（1） 知道人口密度的概念（2） 看圖了解我國人口的人口分布情況（3） 學(xué)生討論人口分布的規(guī)律3我國人口的增長情況（1）通過數(shù)據(jù)計算我國人口的增長速度（2）看圖知道我國人口增長規(guī)律4我國的人口問題教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)是通過圖表和數(shù)字的運用，讓學(xué)生對我國的人口增長和人口分布情況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數(shù)字計算使學(xué)生的人口憂患意識得到一個初步的加強(qiáng)，樹立一個正確的人口

3、觀。二期課后的新教材與舊教材相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和分析討論題的量。重在以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)我重點放在讀圖分析上，如：讓學(xué)生閱讀書上相關(guān)的圖；出示地圖冊上的示意圖；展示在網(wǎng)上搜尋到的相關(guān)圖，通過閱讀討論分析得出我國人口的分布特點、增長情況以及造成當(dāng)今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用，把大量的空間讓給學(xué)生，學(xué)生反映也較積極，特別是兩次學(xué)生討論效果良好，一是討論人口的分布規(guī)律；二是討論我國的人口問題。由于發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己通過閱讀地圖，自己去設(shè)問、然后想法解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，課后的練習(xí)情況也較好。本節(jié)課學(xué)生

4、的參與程度較高，在課堂活動中基本達(dá)到教學(xué)目的。 一堂“開放課”的啟示 汀溪中學(xué) CGX 開學(xué)伊始的第一堂地理課（緒論），常言道：“好的開端是成功的一半”。這節(jié)課上得成功與否，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望，以及今后地理課的教學(xué)效果。因此，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我頗費心思，如何設(shè)計才能讓學(xué)生對今后的地理課產(chǎn)生一種“企盼心理”呢？下面是本節(jié)課的部分教學(xué)片段： 首先教師利用幻燈片展示一系列地理圖片資料：沙漠、海洋、山峰、南極、某地的四季景觀等，再播放一段人文景觀的錄象，內(nèi)容有人頭攢動的大都市街景，有渺無人煙的青藏高原等。并不失時機(jī)地提出一系列耐人尋味的問題：如為什么有的地方沙海茫茫，有的地方

5、碧波蕩漾？為什么有的地帶城市密集，有的區(qū)域人跡罕至？ 課堂上學(xué)生被畫面所吸引，進(jìn)而被問題所觸動，開始在書本上查找答案，邊閱讀邊思考，而后開始交頭接耳，有了異動，并陸續(xù)有同學(xué)舉手回答問題，如果回答不完整或錯了，馬上又有同學(xué)起來補(bǔ)充，有時甚至是一同學(xué)還沒有說完，另一同學(xué)馬上又說出自己的看法，課堂氣氛開始活躍起來。 教師在一旁傾聽，讓學(xué)生自由討論問題產(chǎn)生的原因和結(jié)果，教師根據(jù)需要給出答案或不給出答案，而是指明問題將在哪一章節(jié)解答，這樣設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。緊接著說我們生活在地理環(huán)境中，地理知識就在我們的身邊，你們還知道哪些地理問題呢？有哪些地理之謎呢？ “為什么會發(fā)生地震呢？地震時地表

6、為什么會裂開呢？”； “為什么自己種的蔬菜比較甜？”“因為沒有噴農(nóng)藥”，馬上有同學(xué)回答?！安粚?，是因為沒有使用化學(xué)肥料，而使用農(nóng)家肥”，馬上有同學(xué)反駁。 “為什么有的樹木一側(cè)枝繁葉茂，而另一側(cè)枝少葉疏呢？”“這是因為植物的光合作用”，班長回答道?！拔疫€知道枝繁葉茂的一側(cè)指向南方”，哇，厲害！ “老師，讓我來說，我手都舉得酸了”。 有的同學(xué)干脆站起來，搶著說。 就這樣，你一言，我一語，全班同學(xué)幾乎都有提問題，看似吵吵鬧鬧的課堂，卻讓學(xué)生和老師都受益匪淺，給了我許多啟示： 一、從過程上看，教師在課堂上只是導(dǎo)演，起點撥、引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上幾乎每個同學(xué)都主動參與，雖然有的同學(xué)提出的問題

7、及看法有些幼稚，但那是發(fā)自他們內(nèi)心的想法，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)情景。從時間分配上看，學(xué)生的“活動”占了絕大部分，學(xué)生成為課堂的主角。從學(xué)生的積極程度來看，討論、表述、爭論等處處體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。 二、現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是解決問題的過程，是學(xué)生在不斷探究、不斷解決問題的過程中獲得知識、提高能力和成長的過程。要解決問題，首先必須提出問題，有時提出問題比解決問題更重要。因為對課堂教學(xué)來說，提出問題不僅僅是為了解決問題，更重要的是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生進(jìn)行思維探索的前提。本節(jié)課的教學(xué)，由于教師開放了課堂，學(xué)生大膽地思維，提出了許多獨特的見解，體現(xiàn)創(chuàng)新性。 三、合理的教學(xué)評價是學(xué)生積極

8、主動參與學(xué)習(xí)的原動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：對學(xué)生的評價可以是多樣的，考試成績并不是唯一的評價手段。初一新生剛從小學(xué)升入中學(xué)，還渾身充滿稚氣，好表現(xiàn)自己，正是最需要鼓勵的年齡。因此，課堂上只要學(xué)生積極回答問題，只要學(xué)生肯開口，都會給予相應(yīng)的評價。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂上爭相回答問題，你追我趕。因此，多表揚、多鼓勵，創(chuàng)設(shè)一個親和、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有激情、有更自主的發(fā)展空間，不失為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、上好地理課的良策。 四、學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料 。首先，學(xué)生能從實際生活出發(fā)，從他們的經(jīng)驗出發(fā)，能聯(lián)系身邊的地理現(xiàn)象。如自家種的蔬菜甜、好吃，農(nóng)村特別是山上的空氣清新等。其次，學(xué)生

9、學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，回答問題積極踴躍，幾乎每個同學(xué)都槍著表現(xiàn)自己，讓我不知所措。因此，學(xué)生的潛力是無限的，就看我們老師如何去挖掘。 “只有流動的水，才會清澈美麗；只有變化的教學(xué)，才會有生命力?！表槕?yīng)新時代課堂改革的需要，構(gòu)建開放式課堂，實施開放式教學(xué)，在和諧平等的師生關(guān)系中，在教師的愛心和耐心中，在生動、活潑的課堂教學(xué)中，我們就有希望培養(yǎng)出健康、有創(chuàng)造力的學(xué)生。初中地理教學(xué)反思發(fā)表日期：2009年11月11日 已經(jīng)有711位讀者讀過此文 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體

10、，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動

11、起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀六大板塊示意圖，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀世界地震帶和火山分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出

12、結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。 (2)

13、圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用

14、符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。 初中地理教學(xué)反思蘇煥章大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，

15、才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移

16、假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重

17、要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀六大板塊示意圖，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀世界地震帶和火山分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。 充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、

18、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在多變的天氣教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有

19、三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中

20、的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。四、不足之處(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析?？傊?，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。9 / 9