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1、解決問題學法指導：1、結(jié)合問題自學課本第頁；獨立思考并總結(jié)規(guī)律方法。2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑學習目標：、會用學過的加減法解決生活中的簡單問題。、初步學會結(jié)合信息，提出問題并正確解決問題。、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。學習重點： 理解“誰比誰多、誰比誰少”數(shù)量之間的關(guān)系。學習難點：理解計算方法，養(yǎng)成良好的解題習慣。一、自主學習（1）、小紅有元錢，明明比他多2元，明明有（ ）元。（2）、小紅有元錢，明明比他少2元，明明有（ ）元。（3）、小紅有元錢，他比明明多2元，明明有（ ）元。（4）、小紅有元錢，他比明明多2元，明明有（ ）元。2、看教材23頁主題圖

2、，讀懂圖意。1）、 二（1）班得了（ ）面小紅旗，二（2）班比二（1）班少（ ）面，二（2）班有多少面？2）、從這道題可以知道二（2）班的小紅旗比二（1）班的（ ），兩個班相比（ ）的多，（ ）的少，我們要求的是比較（ ）（ 填多或少）的那一個班，所以用減法計算。 列式是： 口答： 3）、二（2）班得了（ ）面小紅旗，三.1班比二.2班多（ ）面，列式是： ？4）、二（1）班比二（2）班（ ），我們要求（ ）（填多或少）的那一個班，所以用（ ）計算。列式： 。3、你可以編一道類似的題嗎？把它解答出來二、議一議通過做這兩道題你知道了 ：你解決不了的問題是：三、過關(guān)檢測：1、 完成教材23頁做一做

3、問題： 列式： 2、完成教材練習四的第5題用加法解決的問題是：問題一： 列式： 問題二： 列式： 用減法解決的問題是：問題一： 列式： 問題二： 列式： 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文

4、,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。3、你得出了了什么規(guī)律：語文課本中的文章

5、都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果?？偨Y(jié)、評價：今天的學習，我總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）你想說的是： 第 3 頁