《2023年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第課時(shí)解決問(wèn)題人教版新課標(biāo).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第課時(shí)解決問(wèn)題人教版新課標(biāo).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第5單元 混合運(yùn)算第5課時(shí) 解決問(wèn)題【教學(xué)內(nèi)容】 教材第53頁(yè)例4，以及練習(xí)十二第1、2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.使學(xué)生初步掌握兩步文字題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析方法，知道先算什么，后算什么，正確列綜合算式解答，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)四則運(yùn)算概念的理解以及運(yùn)算順序以及小括號(hào)的應(yīng)用訓(xùn)練。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文字題，分析題目表示的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。3.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生連貫地、有順序地、有層次地進(jìn)行思考?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 如何分析文字?jǐn)⑹鲱}意，依據(jù)題意用混合運(yùn)算順序列出綜合算式，并解答一般二步應(yīng)用題。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 尺子、投影儀。練習(xí)本?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入把下面

2、的算式合成綜合算式。1. 45-40=55x4=202. 35-28=7147=23. 87-63=24246=4列出一個(gè)式子時(shí)，要把誰(shuí)寫(xiě)在前面，誰(shuí)寫(xiě)在后面？為什么？學(xué)生討論，教師注意巡視，掌握信息進(jìn)行指導(dǎo)。討論好學(xué)生嘗試列出綜合算式。學(xué)生列式，說(shuō)說(shuō)烈士的方法，小括號(hào)有什么作用？二、互動(dòng)新授1.教學(xué)例4。屏幕出示例4教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。（1）理解圖意。觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上講了什么事？讓學(xué)生說(shuō)，從屏幕上獲得的信息。（2）思考怎樣求出剩下的還要烤多少次？（先要知道剩下多少。）教師邊講解，邊用圖形表示出已知條件和所求問(wèn)題。師：一共要烤90個(gè)面包，包括已經(jīng)考了的36個(gè)，和沒(méi)有烤的部分，每次

3、能烤9個(gè)，是把哪一部分平均分？（剩下的）所以這道題，我們要先求什么？（剩下的是多少。）然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的還要烤多少次。每次烤9個(gè)，烤幾次？ （3）獨(dú)立嘗試解答例4.學(xué)生列式解答。指名匯報(bào)。90-36=54（個(gè)）這一步你求的是什么？（沒(méi)烤好的面包有多少個(gè)？）549=6（次）這一步你求的是什么？（剩下的面包還要烤幾次？）（4）談話：剛才我們解決這道題用的是分步解答，你能列出綜合算式嗎？學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生全班交流，教師板書(shū)： （90-36）9 =549 =6（次）組織學(xué)生討論第一種解法是否符合解決問(wèn)題的順序，從而弄清這樣列式是錯(cuò)誤的。第二種解法要讓學(xué)生明白，為

4、什么要加上小括號(hào)？小括號(hào)在算式中起了什么作用？讓學(xué)生齊讀兩遍。想一想，用綜合算式解答時(shí)為什么要加上小括號(hào)。（5）檢驗(yàn)。學(xué)生交流檢驗(yàn)的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。三、鞏固練習(xí)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇

5、室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。1.完成教材練習(xí)十二第1題。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。獨(dú)立嘗試，你也能向前面那樣列出綜合算式解答嗎？先做好的可以與同桌交流自己的解題思路。教師巡視，及時(shí)捕捉差異資源。2.完成教材練習(xí)十二第2題。先指名說(shuō)先算什么，再算什么；然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后集體訂正。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題都是需要多個(gè)步驟才能解決的，在解答這樣的問(wèn)題時(shí)一定要想好先算什么后算什么。需要先算的，可以加上小括號(hào)，再進(jìn)行計(jì)算。第 3 頁(yè)