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1、2023年度小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊期末試卷分析本次測試按照全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段標(biāo)準(zhǔn)，重在考察學(xué)生對本冊基本概念，基本內(nèi)容，基本方法的掌握情況?，F(xiàn)將試卷分析如下。一、試題結(jié)構(gòu)一年級數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和目標(biāo)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識。不同的人得到不同的發(fā)展。本試卷注重考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，試題內(nèi)容全面，共計六個大題。試題較好的體現(xiàn)了層次性。其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。試題內(nèi)容主要考察了100以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法的計算。鐘表的認(rèn)識、人民幣的認(rèn)識和簡單換算、認(rèn)識長度單位米、厘米和統(tǒng)計表。二、答題情況全班43人參考，滿分3人，優(yōu)秀34人，不及格1人

2、，平均分87.19第一大題計算出錯較少，只有個別同學(xué)粗心出錯。第二大題的1小題出錯較多，有20個同學(xué)出錯。第三大題選擇本次考試出錯較少。第四大題“填一填、涂一涂”有16個同學(xué)出錯。應(yīng)該對出錯的同學(xué)加強指導(dǎo)練習(xí)，找出錯因。第五大題“寫出鐘面上的時刻”也掌握較好。第六大題，生活中的數(shù)學(xué)，掌握較差，有16個同學(xué)出錯。三、存在的問題對于第二大題的1小題出錯多的原因?qū)W生計算馬虎。五大題鐘表的認(rèn)識基礎(chǔ)掌握較差，對時間觀念的理解比較差。第六大題，“解決問題”中的3小題讓多數(shù)同學(xué)列對算式計算出錯。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌

3、，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。四、補救措施要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒

4、觀察能力和語言表達能力的提高。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。在講題時，少數(shù)同學(xué)不聽課，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，要加強對這部分同學(xué)的指導(dǎo)。以后要積極找出自己的不足，加強學(xué)習(xí)，對遺漏的知識點加強練習(xí)；樹立困難生的自信心，及時給他們補課，讓差等生盡量趕上來。另外低年級學(xué)生應(yīng)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識劣勢和基本練習(xí)到位，練習(xí)多樣的訓(xùn)練。教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維的靈活性，聯(lián)系生活，多做數(shù)學(xué)能力方面的題，做到既面向全球又因材施教。第 2 頁