《2023年三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 Hello Part B 課時(shí)1人教PEP.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 Hello Part B 課時(shí)1人教PEP.docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、Unit 1 Hello! Part B 教材分析本部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，主要能夠通過(guò)情景會(huì)話學(xué)會(huì)用Whats your name?詢問(wèn)對(duì)方的姓名，會(huì)用My names來(lái)告訴對(duì)方自己的姓名。同時(shí)在第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)五個(gè)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯。了解簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，學(xué)生能聽(tīng)懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.能靈活運(yùn)用句型：“Whats your name?”“My names”來(lái)詢問(wèn)和回答姓名。2.能靈活運(yùn)用“Goodbye!”“Bye!”進(jìn)行道別?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力和社交能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口,

2、敢于開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的興趣和愿望。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能靈活運(yùn)用句型：“Whats your name?”“My names”“Goodbye!”“Bye！”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.了解自我介紹的兩種表達(dá)方式：“Im ”“My names ”;2.學(xué)會(huì)“Whats”“names”的正確發(fā)音。 課前準(zhǔn)備Tape recorder, Multimedia, PPT，姓名卡片等 教學(xué)過(guò)程Step 1: Warm-up（1）分男女生組比賽歌唱ABC song，比比哪組唱得最準(zhǔn)確、最整齊。（2）接龍開(kāi)火車(chē)自我介紹，并運(yùn)用句型：“Hello!/Hi! Im ”。Step 2: Pre

3、sentation（1）情景交際引出“Whats your name?”“My names ”教師對(duì)學(xué)生打招呼：“Hello! Im Miss Chen.”“My names Chen xia.”。教師重復(fù)新句型“My names”反復(fù)說(shuō)，并由慢到快，接著問(wèn)一位學(xué)生：“Whats your name?”邊問(wèn)邊指他的姓名卡片，并可做適當(dāng)引導(dǎo)，用口型提示他回答：“My names”，并對(duì)其回答給予表?yè)P(yáng)，并依次問(wèn)下一個(gè)學(xué)生，要求其模仿回答。（2）重點(diǎn)教讀names的發(fā)音，學(xué)生依次介紹時(shí)，教師要糾正發(fā)音。（3）跟讀“Whats your name?”注意“Whats”和“name”的發(fā)音。（4）讓學(xué)生

4、跟讀練習(xí)，并采用同桌二人分組互相練習(xí)句型：“Whats your name?”“My names ”。（5）出示放學(xué)后師生一起出校門(mén)的圖片，讓學(xué)生討論師生道別時(shí)應(yīng)說(shuō)些什么，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示道別的用語(yǔ)：Goodbye! Bye!（6）播放錄音，全班學(xué)生跟讀“Lets talk”對(duì)話。Step 3：Consolidation and extension（1） 接龍問(wèn)答：如：S1：Whats your name?S2：My namesWhats your name?S3：（2）每組派兩名學(xué)生上臺(tái)，一名是被尋找對(duì)象，一名是尋找人員，運(yùn)用句型：“Whats your name? My names”來(lái)問(wèn)答

5、，比一比誰(shuí)先找到自己的隊(duì)員。Step 4: Language points(1) Whats your name？你叫什么名字？ 句型Whats your name?意為“你叫什么名字？”，用來(lái)詢問(wèn)對(duì)方的姓名。其中Whats是What is的縮寫(xiě)形式。如：Whats your name?你叫什么名字？My name is Li Liang.我的名字是李亮。Whats your name?你叫什么名字？Im Li Lei.我是李雷。(2) My names John.我叫約翰。 句型“My names+姓名.” 意為“我的名字是”，用來(lái)向?qū)Ψ浇榻B自己的姓名，還可以用句式：Im（我是）來(lái)介紹自己的

6、姓名。其中my names是my name is的縮寫(xiě)形式。I“我”，單獨(dú)使用，常位于句首，且無(wú)論是在句首還是句中，永遠(yuǎn)都大寫(xiě)。my“我的”，后跟名詞，不能單獨(dú)使用。(3) Goodbye!再見(jiàn)！ Goodbye！“再見(jiàn)！”是最常用的道別用語(yǔ)?？捎糜谌魏螆?chǎng)合。英語(yǔ)中有許多種“再見(jiàn)”的表達(dá)方法，我們一起來(lái)看看吧！觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證

7、每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼

8、兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。Step 5: Lets play完成“Lets play”部分的任務(wù)。學(xué)生拿出自己的姓名卡片，并在同桌之間進(jìn)行對(duì)話。如：S1：Whats your name?S2：My names Lily.然后將所有

9、學(xué)生的姓名卡片收上來(lái)，打亂順序，教師抽到誰(shuí)的姓名卡片，學(xué)生就站起來(lái)與老師對(duì)話。如：“Whats your name? My names Wu Yifan.”Step 6: Homework跟讀“Lets talk”對(duì)話，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀

10、百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教學(xué)反思略。第 4 頁(yè)