《2023年三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 Hello Part B 課時(shí)2人教PEP.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 Hello Part B 課時(shí)2人教PEP.docx（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、Unit 1 Hello! Part B 教材分析本部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，主要能夠通過(guò)情景會(huì)話學(xué)會(huì)用Whats your name?詢問(wèn)對(duì)方的姓名，會(huì)用My names來(lái)告訴對(duì)方自己的姓名。同時(shí)在第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)五個(gè)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯。了解簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，學(xué)生能聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：bag，pen，pencil box，book。2.了解簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，要求學(xué)生能聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)聽聽做做的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，要求學(xué)生能聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作

2、【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞bag，pen，pencil box，book?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 課前準(zhǔn)備 能聽懂指令，并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 Multimedia, PPT，單詞卡片，教學(xué)文具（尺子、鉛筆、橡皮、蠟筆）等 教學(xué)過(guò)程Step 1: Warm-up（1）打招呼熱身：T：Hello! Im Miss Chen. Whats your name? S1：My names T：Whats your name?S2：My names （2）播放part A部分的“Lets chant”。學(xué)生一邊跟唱，一邊復(fù)習(xí)鞏固文

3、具單詞。Step 2: Presentation（1）教師將裝有蠟筆、鉛筆、尺子、橡皮、包、鋼筆、鉛筆盒、書的書包拿到講臺(tái)，并讓學(xué)生說(shuō)出其相應(yīng)的英文名。如：拿出蠟筆。T：Whats this? Ss: A crayon.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出已學(xué)過(guò)的單詞“A ruler/pencil. An eraser.”（2）由“pencil”引出“pencil box”，在黑板上展示“pencil box”，接著依次展示出“pen”“bag”“book”等實(shí)物，逐一教授，并板書單詞。（3）播放“Lets learn”錄音，學(xué)生跟讀，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（4）完成“Lets do”部分的任務(wù)。教師邊做打開書的動(dòng)作，

4、邊說(shuō)：“Open the book.”，邊做合上書的動(dòng)作邊說(shuō)：“Close the book.”，并以文具盒為例，做開關(guān)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解open，close的含義。教師讓一位學(xué)生背上自己的書包，并對(duì)其說(shuō)：“Carry your bag.”，并做動(dòng)作，多重復(fù)幾遍，幫助學(xué)生理解“carry”的意思。教師拿出鋼筆，讓學(xué)生模仿教師動(dòng)作，并說(shuō)：“Show me your pen.”，然后拿出其它實(shí)物，幫助學(xué)生理解“Show me your ”。播放“Lets do”部分的錄音，學(xué)生邊跟讀邊做動(dòng)作，教師說(shuō)學(xué)生做動(dòng)作。Step 3：Consolidation and extension（1）What is

5、missing? 學(xué)生快速讀出消失的單詞。（2）我指你說(shuō)。教師拿出文具實(shí)物，學(xué)生開火車說(shuō)出單詞，說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生自我介紹“My names ”。（3）播放“Lets do”部分的錄音，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的pencil box，pen，book，bag一邊聽錄音，一邊跟讀，一邊做動(dòng)作，最后請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。Step 4：Practice按照中文意思寫出單詞。書 book 尺子 ruler 鉛筆盒 pencil box 鋼筆 pen 蠟筆 crayon 打開 open “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景

6、仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。書包 bag 關(guān)上

7、close Step 5: Homework（1） 回家給自己的文具用英文標(biāo)上標(biāo)簽。 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前

8、天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。教學(xué)反思（2） 將“Lets do”的動(dòng)作做給父母看。略。第 3 頁(yè)