《2023年三年級上冊英語教案Unit 1 Hello Part A 課時2人教PEP.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年三年級上冊英語教案Unit 1 Hello Part A 課時2人教PEP.docx（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、Unit 1 Hello! Part A 教材分析本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im .。為此，教師為學生創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環(huán)境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。學生對于打招呼和道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的發(fā)音比較熟悉，而對于自我介紹用語Im .的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。第二課時 教學目標【知識與能力目標】1.能聽、說、認讀“ruler”“pencil

2、”“eraser”“crayon”四個單詞。2.能運用句型：“I have a/an ”來表達“我有”。3.能跟讀“Lets chant”?！具^程與方法目標】通過情景，進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確運用?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】培養(yǎng)學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發(fā)學生想學、樂學英語的興趣和愿望。 教學重難點【教學重點】聽、說、認讀“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”四個單詞以及能靈活運用句型“I have a/an ”?！窘虒W難點】 課前準備簡單了解“a”“an”的不同用法以及“crayon”的發(fā)音。 Multimedia, PPT，單

3、詞卡片，教學文具（尺子、鉛筆、橡皮、蠟筆）等 教學過程Step 1: Warm-up（1）播放上一課時所學歌曲，“Hello！”，全班學生跟唱，復習打招呼用語。（2） 復習“Hello/Hi, Im ”句型，小組之間相互打招呼并自我介紹。Step 2: Presentation（1） 將準備好的教學文具放在講臺，教師取出尺子，并對學生說“Look! I have a ruler. A ruler.”并利用課件展示圖片和句子。接著再分別出示鉛筆和蠟筆的實物，用相同的方法幫助學生認識句型“I have”所表示的含義。最后，拿出橡皮，并說：“Look! I have an eraser. An er

4、aser.”重讀“an”，并利用課件用不同顏色突出。（2） 拿出一把尺子，說“A ruler.”再拿出一塊橡皮，說“An eraser.”，讓學生了解“a/an”的不同用法，并開火車讀出實物，鞏固“a，an”的用法以及單詞。（3） 同桌二人，拿出自己書包里的文具，并運用句型“I have a/an”來練習。（4） 播放“Lets learn”部分的錄音，學生跟讀，模仿正確的語音語調(diào)。（5） 完成“Lets chant”部分的任務。請幾位學生上臺拿出自己的文具，并依次說“I have a/an”，教師拿出相應的文具，并說：“Me too.”，幫助學生理解“Me too”的意思。播放“Lets c

5、hant”錄音，學生聽錄音，并跟讀，最后分組比賽唱。Step 3：Consolidation and extension分組比賽，教師拿實物，學生快速反應單詞，并運用句型“I have a/an”，每組找一個代表，比一比哪個組表現(xiàn)得最好。Step 4: Language points:（1）I have a ruler.我有一把尺子。句型“I have a/an+物品.”“表示“我有一個/件”，用來表示自己擁有某物品?！纠洹縄 have an eraser. 我有一塊橡皮。(a和an都是不定冠詞，用于單數(shù)可數(shù)名詞前表示“一”，a用于以輔音音素開頭的單詞前，an用于以元音音素開頭的單詞前。)（

6、2）Me too！我也有（是）！當別人陳述的肯定觀點恰巧也適合你時，不必重復上文中完整的一句話，而直接用“Me too!”來應答?！纠洹縄 like apples.我喜歡蘋果。 Me too! 我也是！Step 5: Homework1. 聽說、認讀三會單詞，并用英語介紹自己所擁有的文具。2. 試著用I have a/an.的句式向同學介紹家中自己能說出英文名稱的物品。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或

7、展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。3. 完成練習冊12頁的習題。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 教學反思“師”之概念，大

8、體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。略。第 3 頁