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1、人教版五年級下冊數(shù)學分數(shù)的意義和性質(zhì)練習題要想學好一門課就必須大量反復(fù)地做題，為此，小編為大家整理了這篇五年級下冊數(shù)學分數(shù)的意義和性質(zhì)練習題，以供大家參考!(1)在下面的括號里填上適當?shù)姆謹?shù)。40平方分米=()平方米 75厘米=()米 350千克=()噸(2)表示( )，還可以表示( )。(3)的分數(shù)單位是( )，它有( )個這樣的分數(shù)單位。(4)在下面的里填上“”、“”或“=”符號。0.125 1 43 6.5千米6千米(5)在下面的括號里填上適當?shù)臄?shù)。是( )個0.875=(6)3米長的鐵絲平均分成8段，每段長米，用小數(shù)表示是( )米。(7)8和9的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。12

2、和72的最大公因數(shù)是( )，最小公倍數(shù)是( )。(8)一個數(shù)3、5、7分別除都余1，這個數(shù)最小是()。(9)一項工程必須在30天完成，平均每天完成全部工程的。7天完成這項工程的。19天完成這項工程的。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多

3、則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。(10)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是180，最大公因數(shù)是30，其中一個數(shù)是90，另一個數(shù)是( )。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。(11)一個最簡分數(shù)，如果能化成有限小數(shù)，它的分母中只含有質(zhì)因數(shù)( )。

4、(12)a和b是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是( )。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。第 2 頁