《2023年小學(xué)人教版五年級下冊《解決問題》教案教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)人教版五年級下冊《解決問題》教案教學(xué)設(shè)計.doc（5頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)人教版五年級下冊解決問題教案教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果?！北菊n時基于教材的編排意圖和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中盡量聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，采取半扶半放的方式讓學(xué)生主動參與解決問題的過程。在問題解決的環(huán)節(jié)設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生運用幾何直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的思路和方法，同時也為后面理解分數(shù)乘法的意義和解決問題積累一定的方法和經(jīng)驗。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)題卡片教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，引入新課師：前面我們已經(jīng)掌握了分數(shù)加減法的計算方法，下面大家來

2、做幾道題，看誰做得又快又好。1分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？怎樣進行通分？2先計算，再說說分數(shù)加減混合運算的計算方法。揭題：同學(xué)們對前面學(xué)過的知識掌握得很好，下面我們來看看樂樂留給我們的問題。(板書課題)討論交流，探究新知課件出示例3。1閱讀與理解，明確題意。師：同學(xué)們，你從這道題中獲得了哪些信息？(生填寫信息卡)樂樂喝了()次牛奶。第一次：一杯純牛奶，喝了()杯。第二次：兌滿熱水，又喝了()杯。問題：一共喝了多少杯純牛奶？2分析題意，畫圖解決問題。(1)找出解決問題的關(guān)鍵。師：要想求樂樂一共喝了多少杯純牛奶，就要知道什么？生：要知道樂樂第一次和第二次分別喝了多少杯純牛奶。師：樂樂第一次喝了多少杯純牛

3、奶？能直接求出來嗎？生：能，一杯純牛奶，樂樂喝了半杯，也就是喝了杯。師：樂樂第二次喝了多少杯純牛奶？能直接求出來嗎？(不能)師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)解決這道題的關(guān)鍵了嗎？生：發(fā)現(xiàn)了，關(guān)鍵就是求出樂樂第二次喝了多少杯純牛奶。(2)畫圖表示關(guān)鍵問題之間的關(guān)系。組織學(xué)生用自己喜歡的方式畫圖。師：下面我們用畫圖的方法來找出解決這道題的關(guān)鍵，也就是表示出樂樂第二次喝了多少杯純牛奶。畫圖理解并匯報。第一次喝了杯純牛奶。加滿水，水是杯，純牛奶還是杯。又喝了杯，這杯里，一半是純牛奶，一半是水。(畫圖提示：用一個長方形代表杯子，涂色部分代表純牛奶或純牛奶和水的混合物)預(yù)設(shè)生1：第一次喝了杯純牛奶，還剩杯純牛奶。生2：加滿

4、水，純牛奶只有原來的杯。生3：又喝了加滿水后的，也就是把杯純牛奶再平均分成2份，喝的純牛奶就是其中的1份。師：把平均分成2份，可以把化成，其中的1份就是。第二次喝的純牛奶是杯，水是杯。(3)解決問題。師：知道了樂樂第二次喝了多少杯純牛奶，那么兩次一共喝了多少杯純牛奶？(指名回答，教師板書)第一次喝(杯)第二次喝(杯)兩次一共喝(杯)杯 杯 ？杯 杯 杯師：樂樂一共喝了多少杯水？生：樂樂第二次喝的純牛奶是杯，水也是(杯)。3回顧反思，明確解題方法。師：解決這道題的關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵步驟應(yīng)用了什么知識？生：關(guān)鍵是求出樂樂第二次喝了多少杯純牛奶；關(guān)鍵步驟應(yīng)用了分數(shù)的基本性質(zhì)。設(shè)計意圖：精心設(shè)計問題，由

5、淺入深，引導(dǎo)學(xué)生層層剖析，自主找到解決問題的關(guān)鍵，給學(xué)生足夠的合作交流的時間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過引導(dǎo)學(xué)生畫圖，直觀地理解和呈現(xiàn)解決問題的方法。鞏固練習(xí)，拓展提高1東東有一瓶水，上午喝了一半，加滿了水，下午又喝了一半。東東一共喝了多少瓶水？2小明的半瓶墨水用了一半，還剩多少？課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？布置作業(yè)教材100頁3、4題。板書設(shè)計解決問題第一次喝(杯)第二次喝(杯)兩次一共喝(杯)杯 杯 ？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，

6、各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別

7、人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。 杯杯 杯其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。第 5 頁