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1、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)判斷綜合能力訓(xùn)練題1如果數(shù)a增加它的100，正好與數(shù)b相等，那么原來(lái)的數(shù)a是數(shù)b的2倍。 （ ）2女生人數(shù)比男生人數(shù)少全班的4，那么男生人數(shù)比女生人數(shù)多全班的4。 （ ）3面粉比大米少45噸，如果大米和面粉各售出40，大米就比面粉多45噸。 （ ）4從A地到B地，甲要行10小時(shí)，乙要行8小時(shí)，乙比甲快25。 （ ）5六年級(jí)102個(gè)學(xué)生參加畢業(yè)考試，全部合格，合格率是102。 （ ）6六（1）班學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題，正確的有40人，錯(cuò)誤的有4人，解這道題的錯(cuò)誤率是10。 （ ）7給災(zāi)區(qū)捐款，六（1）班54人，捐款率是100。該班54人捐了款。 （ ）8小軍家參加普通家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，保

2、險(xiǎn)金額為3萬(wàn)元，按每年0.2的保險(xiǎn)費(fèi)率計(jì)算，投保3年，需交保險(xiǎn)費(fèi)180元。 （ ）910以?xún)?nèi)所有質(zhì)數(shù)的和還是一個(gè)質(zhì)數(shù)。 （ ）10所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 （ ）11兩個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。 （ ）12一個(gè)自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。 （ ）教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。13合數(shù)都能被2整除。 （ ）14一個(gè)合數(shù)至少有3個(gè)約數(shù)。 （ ）15三個(gè)自然數(shù)的和一定小

3、于它們的積。 （ ）16因?yàn)閍b=7，所以a能被b整除。 （ ）“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。17一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)有時(shí)是相等的。 （ ）18兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定是它們的最大公約數(shù)的倍數(shù)。 （ ）19在ab=c中，如果a能被b整除，那么a是b的倍數(shù)，也是c的倍數(shù)。 （ ）20甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的最大公約數(shù)。 （ ）第 2 頁(yè)