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1、雙減背景下小學中年級數(shù)學家庭作業(yè)優(yōu)化設計的研究一、課題提出的研究背景及意義(一）現(xiàn)實背景及意義國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務?！半p減”的減負，作業(yè)量的減少是當務之急?；A教育大部分學生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個教育教學的過程中，與課堂一樣，有著十分關健的作用。如何既要減輕學生的作

2、業(yè)負擔，又能真正“減量增質(zhì)”，在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學質(zhì)量，這確實是值得我們努力探索實踐的重要課題。作業(yè)是教與學相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過作業(yè)，預習、復習、理解、鞏固在課堂中所學的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學生不斷生成自己的學習素養(yǎng)、規(guī)范、習慣和方法的路徑。家庭作業(yè)對學生所學知識的鞏固、加深，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和學習的自覺性、責任感有舉足輕重的作用。為了更準確的了解我國小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，筆者在學校對中年級學生做了小樣本的問卷調(diào)查，問卷顯示，小學生每天寫作業(yè)感到很累和比較累的百分比分別為三年級46%；四年級37%。那么目前，家庭作業(yè)的現(xiàn)狀的弊端又是什么？為此，我們對

3、學生進行了初步的調(diào)查，從不同角度來分析主要存在著以下這樣的現(xiàn)狀：1.小學生家庭作業(yè)設計中存在的誤區(qū)現(xiàn)象1：作業(yè)題型單一，死板教條。目前，小學生數(shù)學作業(yè)基本上是以“抄抄算算”的書面作業(yè)為主要題型。如學了加、減、乘、除的計算，作業(yè)題型就是口算或筆算；學了概念、定義，作業(yè)就是抄寫背誦作業(yè)題型單一死板，沒有變化，缺乏科學性、趣味性，學生厭煩。現(xiàn)象2：作業(yè)形式單調(diào)，機械重復?，F(xiàn)今學生的作業(yè)一般以書面作業(yè)為主要形式，哪一天沒有動筆寫幾道算術題，那就會被視為“沒有作業(yè)”。課本上的一些習題，課堂上練習后，作為家庭作業(yè)再做一次，甚至復習時又被老師“篩”上一遍，有時還被標上記號繼續(xù)做，可謂一題多“做”。現(xiàn)象3：作

4、業(yè)內(nèi)容封閉，枯燥乏味。作業(yè)內(nèi)容過于重視基礎知識的練，缺乏現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性，脫離了學生的生活實際。學生往往是“紙上談兵”，解答書本上的習題游刃有余，可一到解決實際問題就不知所措。2.社會及家長對小學生家庭作業(yè)的認識誤區(qū)問卷顯示，中年級的小學生每天都有家庭作業(yè)要做，有60%的家長對學生的成績最關心，而對學生的身心健康、性格發(fā)展還有良好習慣的培養(yǎng)忽視了。存在這種認識的原因是因為我國兩千多年的文化使得社會對人的認可存在著誤區(qū)，家長通常覺得自己孩子的成績是最重要的而忽視了與孩子對話的機會，缺少兩代人之間的情感交流，使得兩代人之間的關系日漸疏遠。這不利于學生的身心健康發(fā)展。小學生這一年齡階段正是智力與身體

5、快速增長的時期，父母的正確教育會給他們的成長增加動力，所以作為家長不應該將所有焦點都集中到孩子的成績上而應該培養(yǎng)孩子美好的心靈和健全的人格，使他們能更好的融入社會。3.小學生家庭作業(yè)評價中存在的誤區(qū)作業(yè)的評價是對教師教學的反饋，教師可以從學生的反饋信息中了解到學生掌握知識的不足，發(fā)現(xiàn)問題，所以評價是作業(yè)中最后一個環(huán)節(jié)也是最需要關注的一個環(huán)節(jié)。問卷顯示，有96%的學生在未完成家庭作業(yè)時受到老師的處罰，12%的學生認為老師在批改作業(yè)時不認真。在對待作業(yè)未完成問題上，教師不能只看到學生沒有做作業(yè)，而應該看到學生是不完成作業(yè)還是不能完成作業(yè)這兩種情況來對待，不能只是一味的處罰。在評價作業(yè)時，教師也應該

6、端正對待學生的態(tài)度。鑒于以上認識，我們作為教學第一線的教師們應該重視這個問題，努力開發(fā)家庭作業(yè)的發(fā)展功能，關鍵家庭作業(yè)要優(yōu)化，才能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學習的主動性、積極性，促進課內(nèi)知識的鞏固和應用。所以課題組提出了這一課題。(二)理論基礎1.元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)側可以考慮家長的修與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。2.艾賓浩斯遺忘規(guī)律。德國著名的心理學家艾賓潔斯發(fā)現(xiàn)的記

7、憶遺忘規(guī)律，認為輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復習，記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。二、課題研究基本認識本課題目標旨在讓學生在真實的活動場景中“用數(shù)學”，使數(shù)學個性化作業(yè)真正建立在學生自主活動的基礎之上。通過多方面的作業(yè)設計和探索，讓學生快樂地學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?；谏鲜稣J識，我們創(chuàng)擬了課題研究的理論模型如圖2-1所示。小學中年級數(shù)學家庭作業(yè)優(yōu)化設計的研究作業(yè)內(nèi)容生活化，作業(yè)形式多樣化，作業(yè)評價多元化，呈現(xiàn)開放性。體現(xiàn)趣味性。體現(xiàn)民主性。圖2-1家庭作業(yè)優(yōu)化理論模型圖三

8、、研究方法1.文獻法：通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效性。2.調(diào)查法：在課題研究過程中，我們將設置一定的學生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向，以讓課題研究切實為教育教學服務。3.行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教研”與“課題研究”有機結合，提高了研究的效益。四、研究目標1.通過作業(yè)內(nèi)容生活化，讓家庭作業(yè)貼近生活性，使學生成為知識的實踐者。2.通過作業(yè)形式多樣化，讓家庭作業(yè)體現(xiàn)趣味性，使學生成為實踐的成功者。3.通過作業(yè)評價多元化，讓家庭作業(yè)體現(xiàn)民主性，使學生成為學習的自

9、主者。五、研究內(nèi)容在對理論模型圖的操作化演繹中，形成了研究實施的操作序列如圖2-2所示。5貼近生活性探究作業(yè)實踐作業(yè)游戲作業(yè)實施過程體現(xiàn)趣味性日記作業(yè)體現(xiàn)優(yōu)化分層作業(yè)自編作業(yè)錯題作業(yè)體現(xiàn)民主性學生參與家長參與圖2-2研究實施的操作序列(一)作業(yè)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開放性數(shù)學與生活息息相關，它來源與生活并服務于生活；生活使數(shù)學變得更生動、更有活力，數(shù)學使實際問題解決起來更得法、更科學。數(shù)學學習的天地很廣闊，把數(shù)學教學的觸角伸向小學生生活的各個角落，讓學生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)。所以在家庭作業(yè)的設計中要依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探素性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力

10、的形成，而且使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。1.設計探究型作業(yè)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希塑感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探素者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碧骄啃妥鳂I(yè)是以課堂教學內(nèi)容為基礎，以日常實際問題為載體，通過學習小組的合作，對問題進行探索與研究。并形成書面文字的一種課外作業(yè)。學生針對日常生活、學習及周圍環(huán)境中遇到的數(shù)學問題，選取一些感興趣的或力所能解決的問題進行研究。教師只是探究型課外作業(yè)的組織者、指導者，可讓學生自由組合或?qū)⒀芯績?nèi)容、興趣相似的幾個人組成一個探究小組，自選組長.組員間分工合作。探究工作開始后。組員可以利用業(yè)余時間去圖書館、上網(wǎng)或?qū)嵉夭檎屹Y料，研究小組成員們可通過專訪、閱讀、調(diào)查、實驗等活動，形成一個靈活多元的交流機制和探究程序。例如在教學平行四邊形的面積后，設計了這樣一份作業(yè)。想一想，平行四邊形面積等于底乘高，這其中到底應當是哪個底乘哪個高，這其中又是因為什么？這樣便形成了與本節(jié)知識點密切相關的一個“小課題”研究。