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1、部編語文一年級上冊教材介紹人民教育出版社小學語文室人民教育出版社小學語文室徐徐 軼軼主要特點教材概覽具體內容及教學建議（漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際）一一二二三三主要特點立德樹人立德樹人自然滲透自然滲透保護天性保護天性幼小銜接幼小銜接夯實基礎夯實基礎全面啟蒙全面啟蒙難度適宜難度適宜梯度合理梯度合理強化運用強化運用聯(lián)系生活聯(lián)系生活引導發(fā)現(xiàn)引導發(fā)現(xiàn)倡導自主倡導自主課外閱讀課外閱讀納入課程納入課程教材概覽我上學了我上學了2個單元10課集中識字集中識字2個單元13課漢語拼音漢語拼音4個單元14課課文課文一年級上冊口語交際口語交際語文園地語文園地快樂讀書吧快樂讀書吧我是我是小學生小學生我愛我愛學語

2、文學語文我是我是中國人中國人我上學了我上學了識字識字加油站加油站1TEXTTEXTTEXT展示臺展示臺書寫書寫提示提示我的我的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)字詞句字詞句運用運用日積日積月累月累和大人和大人一起讀一起讀語文園地語文園地識字識字加油站加油站字詞句字詞句運用運用我的我的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)我的我的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)u揭示漢字的構字規(guī)揭示漢字的構字規(guī)律，提高識字效率律，提高識字效率u以學生自主發(fā)現(xiàn)的以學生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)u鼓勵鼓勵“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”意識，意識，讓主動學習成為習慣讓主動學習成為習慣展示臺展示臺展示臺展示臺u展示學習成果展示學習成果u溝通課堂內外溝通課堂內外u激發(fā)學習動力激發(fā)學習動力書寫書寫提示提示古詩：詠鵝古詩

3、：詠鵝俗語：一年之計在于春俗語：一年之計在于春古詩：憫農（其二）古詩：憫農（其二）古詩：古朗月行（節(jié)選）古詩：古朗月行（節(jié)選）俗語：種瓜得瓜，種豆得豆俗語：種瓜得瓜，種豆得豆古詩：風古詩：風日積日積月累月累和大人和大人一起讀一起讀兒歌：小兔子乖乖兒歌：小兔子乖乖兒歌：剪窗花兒歌：剪窗花故事：小鳥念書故事：小鳥念書童話：小松鼠找花生童話：小松鼠找花生童話：拔蘿卜童話：拔蘿卜兒歌：誰會飛兒歌：誰會飛童話：猴子撈月亮童話：猴子撈月亮童謠：春節(jié)童謠童謠：春節(jié)童謠和大人和大人一起讀一起讀u幼小銜接幼小銜接u口語過渡到書面語口語過渡到書面語的橋梁的橋梁u親子閱讀親子閱讀u分享閱讀分享閱讀u無壓力閱讀無壓力

4、閱讀具體內容及教學建議（漢語拼音）識字的工具識字的工具定位定位學習普通學習普通話的工具話的工具綜合性原則綜合性原則編排原則編排原則便捷高效原則便捷高效原則實用性原則實用性原則漢語拼音漢語拼音字母字母情境圖情境圖音節(jié)音節(jié)詞語詞語兒歌兒歌識字識字拼音書寫拼音書寫情境圖情境圖整合的整合的情境圖情境圖u有趣的故事情境。有趣的故事情境。u以相應的事物示音以相應的事物示音或示形，幫助學習字或示形，幫助學習字母。母。u將拼音學習與學生將拼音學習與學生生活建立聯(lián)系。生活建立聯(lián)系。u充分利用學生的口充分利用學生的口語基礎，有利于發(fā)展語基礎，有利于發(fā)展語言。語言。u培養(yǎng)觀察能力，增培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性。

5、強學習的趣味性。音節(jié)音節(jié)音節(jié)音節(jié)u強調帶調拼讀，緊強調帶調拼讀，緊密聯(lián)系學生的口語實密聯(lián)系學生的口語實際。際。u精選高頻常用音節(jié)，精選高頻常用音節(jié)，提高學習效率。提高學習效率。u優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結果。重拼讀結果。詞語詞語詞語詞語u由學生可以拼讀的由學生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。音節(jié)組成的常用詞語。u幾個詞語之間存在幾個詞語之間存在內在的邏輯關系。內在的邏輯關系。u在詞語中學習個別在詞語中學習個別漢字，進一步體現(xiàn)拼漢字，進一步體現(xiàn)拼音學習的價值。音學習的價值。兒歌兒歌兒歌兒歌u復現(xiàn)音節(jié)，鞏復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。固拼音。u增加趣味性。增加趣味性。u積累語言，培積累語言，培養(yǎng)

6、語感。養(yǎng)語感。拼音書寫拼音書寫形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。在有趣的活動中復習音節(jié)。復習拼音與認識事物相結合，促進學生思維發(fā)展。緊密結合學生生活，鼓勵學生自主獨立。復習漢字，感知語音。識字與拼音的結合：看拼音寫字，看拼音讀生字。易混字音的分辨。提供語境，讀準字音的同時鞏固識字。字母表的新功能。體現(xiàn)彈性體現(xiàn)彈性突破難點突破難點準確把握準確把握目標要求目標要求在活動和游在活動和游戲中學戲中學強化運用，強化運用，在具體語在具體語境中學境中學在生活中學在生活中學二至中年級二至中年級高年級高年級一年級一年級達到保底的目達到保底的目標：準確拼：準確拼讀；正；正確確書寫。寫。在運用中鞏固、在運用中鞏固、熟熟練

7、。逐逐漸滿足信息足信息社會社會對拼音程度拼音程度的要求。的要求。短期目標短期目標長期目標長期目標具體內容及教學建議（識字寫字）合理安排識字寫字序列合理安排識字寫字序列 科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。識寫分流，多識少寫識寫分流，多識少寫 認300字，寫100字。放緩坡度，減輕負擔。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。集中與分散相結合集中與分散相結合 集中識字：識字一、二，共90個字識字加油站，31個字 分散識字：漢語拼音，32個字課文，147個字文化內涵豐富文化內涵豐富識字方式多樣識字方式多樣重視識字方法和識字能力重視識字方法和識字

8、能力字理識字字理識字識字方式識字方式反義詞識字反義詞識字事物歸類識字事物歸類識字兒歌識字兒歌識字傳統(tǒng)蒙學傳統(tǒng)蒙學看圖識字看圖識字結合識字學習新偏旁。結合寫字學習新筆畫。全冊筆順跟隨。合體字獨有用于分析字形“春字頭”可作部首的常用偏旁所有字都有用于查字典“一部”“點部”偏旁偏旁部首部首了解合體字的基本結構。字理識字：象形字，會意字。發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點。在語境中復現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達。使生字的學習富有思維發(fā)展的價值。選用恰當?shù)倪x用恰當?shù)淖R字方法識字方法提倡在語提倡在語境中學習境中學習鞏固運用鞏固運用準確把準確把握識字握識字目標目標分類指導，分類指導，突破難點突破難點激勵學生激勵學生

9、在生活中在生活中主動識字主動識字切實做好切實做好寫字指導寫字指導具體內容及教學建議（閱讀）課文課文u篇目減少，難度降低。篇目減少，難度降低。u題材豐富，體裁多樣。題材豐富，體裁多樣。u聯(lián)系學生生活，關聯(lián)系學生生活，關注心理成長。注心理成長。u人文內涵豐富。人文內涵豐富。u語言典范。語言典范。人文主題人文主題雙線組織雙線組織單元結構單元結構語文要素語文要素自然，四季想象兒童生活觀察朗讀：讀準字音。朗讀：讀好句子之間的停頓。認識常用標點：逗號和句號。認識自然段。閱讀理解：讀懂課文，找出課文中明顯的信息。積累和運用語言。聯(lián)系兒童生活，關注兒童成長。連環(huán)畫連環(huán)畫課文課文u不全文注音，僅難字注音。不全文

10、注音，僅難字注音。u不認識的字鼓勵學不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。圖畫猜讀。u拼音不是閱讀的唯拼音不是閱讀的唯一憑借。一憑借。u圖畫也是重要的課程圖畫也是重要的課程資源。資源。u鼓勵學生運用識字成鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。果，自主閱讀。拼音拼音識字字閱讀拼音拼音識字字將課外閱讀納入語文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導學生分享閱讀的快樂。加強朗讀加強朗讀指導指導關注語言關注語言的積累與的積累與運用運用重視識重視識字寫字字寫字重視閱讀重視閱讀方法策略方法策略的引導的引導課外閱讀課外閱讀是分內事是分內事具體內容及教學建議（口語交際）口語口語交際交

11、際u面向一定對象，以完成一面向一定對象，以完成一定的交際任務為目的。定的交際任務為目的。u語境適切是判斷口語交語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標準：際成功與否的最高標準：在具體的語境中，語言得在具體的語境中，語言得體，行為得體。體，行為得體。u外在表現(xiàn)是口語表外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。合素養(yǎng)。u核心是核心是“交際交際”。構建口語交際目標體系構建口語交際目標體系選擇符合目標的交際話題選擇符合目標的交際話題創(chuàng)設真實的交際情境創(chuàng)設真實的交際情境選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式交際目標細化學段目標，明確每次細化學段目標，明確每次活動活動的交際目的交際目標標。1

12、2考慮學生的實際交際需求。考慮學生的實際交際需求。交際話題話題的選擇，話題的選擇，同時同時關注口語交際知識的關注口語交際知識的內容邏輯系統(tǒng)內容邏輯系統(tǒng)以及以及學生發(fā)展的實際狀況。學生發(fā)展的實際狀況。體現(xiàn)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律：社社會生活范圍逐漸擴大，思維發(fā)展程度逐會生活范圍逐漸擴大，思維發(fā)展程度逐漸加深。漸加深。123能力目標的三個維度：傾聽、表達、應能力目標的三個維度：傾聽、表達、應對對，每個話題都承擔著相應的能力發(fā)展每個話題都承擔著相應的能力發(fā)展目標，彼此關聯(lián)，共同形成縱向的發(fā)展目標，彼此關聯(lián)，共同形成縱向的發(fā)展線索。線索。交際情境創(chuàng)設社會中真實存在的交際

13、情境，提供恰當創(chuàng)設社會中真實存在的交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務，使學生盡可能的、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。多地體驗各種場合的交際行為。所有情境所有情境都強調都強調作為交際主體作為交際主體“我我”的在場。的在場。123在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規(guī)則。際規(guī)則。以游戲的形式開展交際活動。“注意聽”，“讓別人聽得見”起步階段的交際習慣培養(yǎng)。彼此尊重是人際交往的基本前提。打破“自我介紹”“認識新同學”的常規(guī)做法。關注學生日常交際需要，有針對性地提供幫助?！罢f話的時候，看著對方的眼睛”鼓勵學生勇于交往，自

14、然大方。真實的生活情境，極具現(xiàn)實意義。大聲說話還是小聲說話？初步的場合意識和對象意識。了解一些基本的交際規(guī)則，引導學生做文明有禮的交際者。糾正日常交際中存在的問題，引發(fā)對既有行為的反思。觀察、想象與表達的有機整合。“大膽說出自己的想法”鼓勵勇敢自由表達。在故事情境中鍛煉學生的口語交際能力，同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。重視交際重視交際意識和交意識和交際習慣的際習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)轉變評價轉變評價的視角的視角心理素心理素質是突質是突破口破口強化日常強化日常學習活動學習活動中的口語中的口語交際意識交際意識建立常規(guī)建立常規(guī)交流機制交流機制感謝聆聽，歡迎指正感謝聆聽，歡迎指正普通話異讀詞審音表（修訂

15、稿）普通話異讀詞審音表（修訂稿）（原）累（一）li（辛勞義，如“受”受勞）（二）li（如“贅”）（三）li（牽連義，如“帶”、“及”、“連”、“賠”、“牽”、“受”）（改）累（一）li（辛勞義、牽連義）勞 受 帶 及 連 牽（二）li贅（三）li（積累義、多次義）積 教不改 碩果 罪行普通話異讀詞審音表（修訂稿）普通話異讀詞審音表（修訂稿）（原）累（一）li（辛勞義，如“受”受勞）（二）li（如“贅”）（三）li（牽連義，如“帶”、“及”、“連”、“賠”、“牽”、“受”）（改）累（一）li（辛勞義、牽連義）勞 受 帶 及 連 牽（二）li贅（三）li（積累義、多次義）積 教不改 碩果 罪行（原）靡（一）m費（二）m風 委 披（改）靡 m（統(tǒng)讀）（原）血（一）xu（文）用于復音詞及成語，如“貧”、“心”、“嘔心瀝”、“淚史”、“狗噴頭”等。（二）xi（語）口語多單用，如“流了點兒”及幾個口語常用詞，如：“雞”、“暈”、“塊子”等。（改）血xu（統(tǒng)讀）（口語單用也讀xi）（原）暈（一）yn倒 頭（二）yn 月 血 車（改）暈（一）yn（昏迷、發(fā)昏義）倒 頭 血 車（二）yn（光圈義）月 紅增加：載（一）zi 登 記 下 的（一）d 打減少：葛（一）g藤 布 瓜 芥（二）gi 菜（也作“蓋菜”）藍菜