《2023年《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì).docx（56頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2023?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工作者，往往須要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是辦公室王秘書(shū)為大家整理的?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容 ：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)1718頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)2和5的倍數(shù)的特征的探究過(guò)程，理解并駕馭2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征推斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)推斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。能力目標(biāo)：

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生的視察、分析、比擬、概括實(shí)力和合情推理實(shí)力。情感目標(biāo)：增加學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奇異。 教學(xué)重點(diǎn) 駕馭2和5倍的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn) 敏捷運(yùn)用2和5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合推斷。教學(xué)打算老師為學(xué)生每人打算一張依次數(shù)字卡片。學(xué)生每人打算一張十行十列的百數(shù)表。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)一情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)玩數(shù)學(xué)嬉戲嗎？我們今日玩一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲。同學(xué)們可以隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師立刻就能推斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。假設(shè)同學(xué)們有疑問(wèn)，還可以用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。 學(xué)生分別報(bào)數(shù)：32、485、674、260師：32是2的倍數(shù)，但不是5的倍數(shù)。

3、485是5的倍數(shù)但不是2的倍數(shù)。674是2的倍數(shù)但不是5的倍數(shù)。260既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。你們用計(jì)算器驗(yàn)證的結(jié)果和老師推斷的一樣嗎？生1：一樣。生2：老師你是怎樣快速推斷出來(lái)的呢？師：你們想知道其中的奇妙嗎？生：齊答想。師：今日我們一起來(lái)探討“2，5的倍數(shù)的特征板書(shū)課題：2，5的倍數(shù)的特征。二問(wèn)題探究，解決問(wèn)題媒體出示課本第4頁(yè)的百數(shù)表，學(xué)生拿出學(xué)具中的百數(shù)表。1、提出問(wèn)題師：同學(xué)們，你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？利用自己喜愛(ài)的表示方式在5的倍數(shù)上做上記號(hào)可以用、等符號(hào)。2、自主探究，合作溝通，覺(jué)察規(guī)律學(xué)生起先找5的倍數(shù)并做記錄。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你找出了哪些5的倍數(shù)？生：5、10、15、

4、20、25、30、35、40依據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)師：引導(dǎo)學(xué)生視察、思索你覺(jué)察5的倍數(shù)有什么特征？ 生1：這些數(shù)都相隔5。生2：這些數(shù)個(gè)位上有的是0，有的是5。師：引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征你們說(shuō)的都不錯(cuò)，個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)。師：引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證舉例剛剛我們視察的是100以內(nèi)的數(shù)，也就是說(shuō)視察的是一位數(shù)或兩位數(shù)。那么是不是任何一個(gè)自然數(shù)，只要是5的倍數(shù)，個(gè)位上肯定是0或5呢？請(qǐng)同學(xué)們隨意寫(xiě)一個(gè)個(gè)位上是0或5的多位數(shù)，大家推斷一下。學(xué)生先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通組1：我們列舉的數(shù)有：500、4500、605、125這四個(gè)數(shù)，通過(guò)計(jì)算，覺(jué)察都是5的倍數(shù)。組2：我們驗(yàn)證了

5、5個(gè)數(shù)，得出結(jié)論：只要個(gè)位上是0或5的數(shù)肯定是5的倍數(shù)。師：大家是用什么方法覺(jué)察5的倍數(shù)特征的？生答小結(jié)學(xué)習(xí)方法：列數(shù)字歸納特征驗(yàn)證特征下面同學(xué)們就用這種方法去找尋2的倍數(shù)特征。3、自主探究2的倍數(shù)的特征學(xué)生動(dòng)手做。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)2的倍數(shù)有哪些？生：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20依據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)。師：視察上面的數(shù)，你覺(jué)察了什么規(guī)律？生1：我覺(jué)察個(gè)位上是2的數(shù)是2的倍數(shù)。生2：我覺(jué)察個(gè)位上是4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。生3：我覺(jué)察個(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)。板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)師：引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)隨意寫(xiě)幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)

6、驗(yàn)證一下。師：剛剛我們探討了2的倍數(shù)的特征。是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，偶數(shù)也叫雙數(shù)。 不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，奇數(shù)也叫單數(shù)。 師：誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)一下生活中的偶數(shù)和奇數(shù)。生1：我今年12歲，12是偶數(shù)。生2：我17日誕生的，17是奇數(shù)。生3：我們班有50人，50是偶數(shù)。生4：數(shù)學(xué)課本107頁(yè)，107是奇數(shù)。生5：珠穆朗瑪峰8848米，8848是偶數(shù)。師：那么0是偶數(shù)嗎？說(shuō)出你的理由。生：0不是奇數(shù)，0是偶數(shù)。師：你能說(shuō)明一下你的理由嗎？生：因?yàn)閭€(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，所以0是偶數(shù)，也是最小的偶數(shù)。師：同學(xué)們說(shuō)的特別棒，0是偶數(shù)。4、深化探究老師出示下面的兩組數(shù)。112、25、2

7、48、60、72、90. 師：細(xì)致視察上面的兩組數(shù)，你覺(jué)察了什么？生1：60、90既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)師：什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)？生：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。三應(yīng)用拓展1、視察、溝通、合作。學(xué)生的號(hào)碼從1501請(qǐng)?zhí)柎a是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)。2請(qǐng)?zhí)柎a是5的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)。3請(qǐng)?zhí)柎a既是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)。4請(qǐng)?zhí)柎a是偶數(shù)的同學(xué)站起來(lái)。5請(qǐng)?zhí)柎a是奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)。師：通過(guò)剛剛的活動(dòng)你覺(jué)察了什么？說(shuō)出你的號(hào)碼，與同學(xué)們溝通。生1：我24號(hào)，是偶數(shù)，也是2的倍數(shù)，站起來(lái)2次。生2：我11號(hào)，是奇數(shù)，站起來(lái)1次。生3：我20號(hào)，是偶數(shù)，也是2的倍數(shù)，同時(shí)既是

8、5的倍數(shù)又是2的倍數(shù)，所以我站起來(lái)3次。師：請(qǐng)站起來(lái)3次的同學(xué)說(shuō)出你的號(hào)碼。10、20、30、40師：同學(xué)們視察一下這些數(shù)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)察了什么？ 生1：它們既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)，個(gè)位上都是0。?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生駕馭奇數(shù)、偶數(shù)的意義，學(xué)會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究2、5的倍數(shù)的特征，并學(xué)會(huì)正確地推斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。情感、看法與價(jià)值觀：感受探究過(guò)程中的根本方法和策略。教學(xué)重點(diǎn)：理解并駕馭2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用新知、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法：視察法和操作法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

9、提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)問(wèn)，誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么叫因數(shù)？什么叫倍數(shù)？學(xué)生舉例說(shuō)明。揭題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，這節(jié)課我們就來(lái)探究2、5的倍數(shù)的特征。板書(shū)課題：2、5的倍數(shù)的特征二、互動(dòng)新授：1相識(shí)5的倍數(shù)的特征。(1)操作感知。出示教材第9頁(yè)“百數(shù)表，讓學(xué)生仔細(xì)視察。提問(wèn)：5的倍數(shù)有什么特征？在上表中找出5的倍數(shù)，并做上記號(hào)。讓學(xué)生拿出課前打算的“百數(shù)表按要求進(jìn)行操作。(2)組織溝通。提問(wèn)：5的倍數(shù)原委有什么特征呢？你能依據(jù)剛剛的操作把自己的覺(jué)察向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎？小組溝通后指名答復(fù)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師總結(jié)：通過(guò)全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生概括出5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)都

10、是5的倍數(shù)。2相識(shí)2的倍數(shù)的特征。(1)操作感知。提問(wèn)：2的倍數(shù)有什么特征？讓學(xué)生在“百數(shù)表中找出2的倍數(shù)，做上記號(hào)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)有什么特征。學(xué)生各自獨(dú)立動(dòng)手操作。(2)組織溝通。指名答復(fù)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師呈現(xiàn)表2：通過(guò)全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生概括出2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。(3)相識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)。理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義從百數(shù)表中可以看出，自然數(shù)中有一半的數(shù)是2的倍數(shù)，另一半的數(shù)不是2的倍數(shù)。我們把2，4，6,8，10，這些是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)O也是偶數(shù)，把l，3，5，7，9，這些不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j)數(shù)。老師提示：假設(shè)用a表示自然數(shù)，那么可以用2a

11、來(lái)表示偶數(shù)，用2al來(lái)表示奇數(shù)。舉例驗(yàn)證。54是2的倍數(shù)54是偶數(shù)；728是2的倍數(shù)，728是偶數(shù)；245不是2的倍數(shù)，245是奇數(shù)由此可以得出：自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類(lèi)，也就是說(shuō)，一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就肯定是偶數(shù)。奇數(shù)和偶數(shù)的特點(diǎn)：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，沒(méi)有最大的奇數(shù)和偶數(shù)，只有最小的奇數(shù)和偶數(shù)，最小的奇數(shù)是1，最小的偶數(shù)是O。3即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第9頁(yè)“做一做。學(xué)生獨(dú)立完成，老師組織溝通，溝通時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做完這些題目，你覺(jué)察了什么？不同的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能有不同的答復(fù)，只要合理老師都應(yīng)賜予確定。如有的學(xué)生說(shuō)：推斷一個(gè)數(shù)是否是

12、5的倍數(shù)不是看數(shù)位中是否含有5，而是看個(gè)位是否是0或5三、穩(wěn)固練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1112頁(yè)“練習(xí)三第1、2題。1第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織溝通。溝通時(shí)，老師要讓學(xué)生舉例說(shuō)明推斷奇數(shù)和偶數(shù)的詳細(xì)方法。2第2題：學(xué)生獨(dú)立完成后再組織溝通。溝通時(shí)，老師要讓學(xué)生說(shuō)明每道小題的思索過(guò)程，特殊要讓學(xué)生具體說(shuō)明第(3)題的解題策略。先想個(gè)位是O，再想百位是1，十位是O四、課堂小結(jié)：師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、布置作業(yè)作業(yè)：教材第1112頁(yè)“練習(xí)三第6、7題。板書(shū)設(shè)計(jì)：2、5的倍數(shù)的特征5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)。如：20，75，952的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0，2，4，6，8的

13、數(shù)，如：8，22，90偶數(shù)：2的倍數(shù)，如：54，728奇數(shù)：不是2的倍數(shù)，如：245?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)驗(yàn)探究2、5倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2、5倍數(shù)的特征，能推斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能推斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。3、在視察、揣測(cè)、探討過(guò)程中，提高探究問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，找出2和5的倍數(shù)的特征。奇數(shù)、偶數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)探究2、5倍數(shù)特征的過(guò)程，歸納2和5的倍數(shù)的特征。教學(xué)策略：1、在視察、揣測(cè)、探討過(guò)程中，相識(shí)2和5的倍數(shù)的特征。2、在活動(dòng)中溝通，探究找2和5的倍數(shù)方法。教學(xué)過(guò)程：一、探究5的倍數(shù)的的特征。1、

14、淡話引入。2、寫(xiě)幾個(gè)5的倍數(shù)。分組探討如何探討5 的倍數(shù)的特征。3、讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己的方式做上記號(hào)可以用、等符號(hào)，并視察、思索5的倍數(shù)有什么特征。組織學(xué)生溝通。4、引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，5、試一試：用5的倍數(shù)特征來(lái)推斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)。二、學(xué)生小組合作探究2的倍數(shù)的的特征。1、讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出2的倍數(shù)，用自己的方式做上記號(hào)可以用、等符號(hào)，并視察、思索2的倍數(shù)有什么特征。組織學(xué)生溝通。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。3、揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義。4、“你說(shuō)我答二、練習(xí)穩(wěn)固，加

15、深理解。1、練一練：依據(jù)2和5的倍數(shù)的特征，找出2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，再找出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，歸納出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。2、引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思索，然后組織學(xué)生溝通自己的思索方法。在引導(dǎo)學(xué)生推斷時(shí)，應(yīng)依據(jù)2、5的倍數(shù)的特征說(shuō)明推斷。如“因?yàn)?5不是2的倍數(shù)，所以不能正好裝完；又如“因?yàn)?5是5的倍數(shù)，所以能正好能裝完。3、數(shù)學(xué)嬉戲：第一輪嬉戲可以先讓學(xué)生隨意摸一張數(shù)字卡片，與“5組成的兩位數(shù)后，再推斷組成的數(shù)是不是2的倍數(shù)。在此根底上，開(kāi)展其次輪嬉戲，要求學(xué)生在摸之前先說(shuō)說(shuō)“摸出幾和5組成的兩位數(shù)是2的倍數(shù)，然后根據(jù)這一依次：摸數(shù)、組數(shù)和推斷。第三輪嬉戲，先探討“摸出幾和5組成的

16、兩位數(shù)是5的倍數(shù)，再進(jìn)行嬉戲，逐步讓學(xué)生體會(huì)摸出任何數(shù)與5組成的兩位數(shù)，都是5的倍數(shù)。四、全課小結(jié)。?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：2、5倍數(shù)的特征P1718及P20題13教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)探究2、5倍數(shù)的特征過(guò)程，駕馭2、5倍數(shù)的特征，并會(huì)正確的推斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。培育學(xué)生視察與分析實(shí)力，提高學(xué)生的思維水平。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭2、5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)：自學(xué)內(nèi)容 P1718 做一做，P20的T1-31、什么叫偶數(shù)和奇數(shù)？舉5個(gè)例子2、2的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明3、5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

17、舉例說(shuō)明3、哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？嘗試練習(xí)1、試著完成P18的做一做練習(xí)2、推斷以下數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)？你覺(jué)察了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、匯報(bào)展示：一導(dǎo)入1、請(qǐng)你說(shuō)出因數(shù)與倍數(shù)的含義。2、推斷誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？112和6 228和7 313和1二教學(xué)實(shí)施1學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征。1反應(yīng)主題圖。提問(wèn)：從這幅圖中，你看到了什么？拿座號(hào)是多少的同學(xué)應(yīng)當(dāng)從雙號(hào)入口進(jìn)？學(xué)生自由地說(shuō)2提問(wèn)：先讓學(xué)生自己去視察2的倍數(shù)，看他們有什么特征。如視察有困難，可作提示：看他們的個(gè)位有什么特征。3讓學(xué)生反應(yīng)視察的特征。板書(shū)在黑板上如：212422

18、63284210524它們的個(gè)位數(shù)都有什么特點(diǎn)？個(gè)位是0、2、4、6、8個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？學(xué)生口答后老師板書(shū)：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。檢驗(yàn)：讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大的數(shù)對(duì)視察的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)看是否正確。2教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)的概念1提問(wèn)：自然數(shù)中，2的倍數(shù)有多少個(gè)？老師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)，我們稱它為偶數(shù)。那么不是2的倍數(shù)的數(shù)，我們叫它為奇數(shù)。偶數(shù)的個(gè)位上是： 0、2、4、6、8、。奇數(shù)的個(gè)位上是： 1、3、5、7、9、。留意：因?yàn)?是2的倍數(shù)，所以0也是偶數(shù)。2自然數(shù)的分類(lèi)：自然數(shù)：奇數(shù) 偶數(shù)自然數(shù)是無(wú)限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無(wú)限的。3練習(xí)：P17做一做

19、學(xué)生獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)出推斷的依據(jù)，要特殊強(qiáng)調(diào)0也是偶數(shù)。3探究5的倍數(shù)的特征。1請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們學(xué)號(hào)的個(gè)位數(shù)字有什么特征？個(gè)位是0或52視察表格，P18表格，提問(wèn)：在表中找出5的倍數(shù)，你覺(jué)察了什么？3提問(wèn)：5的倍數(shù)的個(gè)位有什么特征？個(gè)位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。4探究既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征？1下面那些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280視察：那些數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)？它們有什么特征？這樣的數(shù)肯定是哪些數(shù)的倍數(shù)？10的倍數(shù)三、反應(yīng)檢測(cè)1完成P20的題13。1先說(shuō)2的倍數(shù)的特征，再

20、讓學(xué)生涂顏色。2先說(shuō)說(shuō)奇數(shù)和偶數(shù)的概念，然后到生活中去找奇數(shù)和偶數(shù)。3說(shuō)一說(shuō)5的倍數(shù)的特征。2、在1100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有個(gè)。3 、比75小，比50大的奇數(shù)有。4、個(gè)位是 的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。四課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)2、5的倍數(shù)的特征自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)0也是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、自主探究2、5的倍數(shù)特征的過(guò)程，駕馭2、5的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)

21、。知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能推斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。2、逐步培育學(xué)生的視察力、分析實(shí)力、歸納概括實(shí)力和數(shù)學(xué)實(shí)力。3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解2、5的倍數(shù)的特征。難點(diǎn)：提高分析、歸納、概括、探究問(wèn)題的實(shí)力教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)玩數(shù)學(xué)嬉戲嗎？我們今日玩一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲，同學(xué)們可以隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師立刻就能推斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。學(xué)生舉例說(shuō)數(shù)，老師推斷2、你們想知道其中的奇妙嗎？激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望，并揭示課題今日我們一起來(lái)探討“2、5的倍數(shù)的特征。二、探究新知。1、探究2、5的倍數(shù)的特征。1依據(jù)看

22、電影這幅圖，聯(lián)系班上的實(shí)際狀況，請(qǐng)單號(hào)同學(xué)報(bào)數(shù)，然后再請(qǐng)雙號(hào)同學(xué)報(bào)數(shù)并板書(shū)。2探究規(guī)律。這些數(shù)和2有什么聯(lián)系？依據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)2的倍數(shù)3視察上面剛剛找到的2的倍數(shù)，你們覺(jué)察了什么特征？小組探討、溝通4反應(yīng)。請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)：你們小組覺(jué)察2的倍數(shù)有什么特征5請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)隨意寫(xiě)幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。6歸納總結(jié)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。板書(shū)7練習(xí)出示課本練習(xí)三第一題2、自學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)的含義。1依據(jù)課本你知道什么？是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)0也是偶數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。板書(shū)2出示練習(xí)第17頁(yè)做一做，學(xué)生口答。3聯(lián)系生活，誰(shuí)能舉例說(shuō)誕生活中出現(xiàn)的偶數(shù)和奇數(shù)？練習(xí)

23、三其次題3學(xué)生互動(dòng)嬉戲：快速推斷。兩人小組一人舉例說(shuō)數(shù)，一人推斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。3、探究5的倍數(shù)的特征。1哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)？依據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)5的倍數(shù)2你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？用自己喜愛(ài)的表達(dá)方式在5的倍數(shù)上做記號(hào)。學(xué)生在課本上動(dòng)手找3自主探究，合作溝通，覺(jué)察規(guī)律誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)找出了哪些數(shù)是5的倍數(shù)？剛剛我們找到的5的倍數(shù)有什么特征？小組探討、溝通反應(yīng)。請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)：你們小組覺(jué)察5的倍數(shù)有什么特征4師生共同歸納總結(jié)：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。5哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？請(qǐng)報(bào)上你們的學(xué)號(hào)。學(xué)生得出：個(gè)位上是0的數(shù)4練習(xí)第18頁(yè)做一做，學(xué)生答復(fù)后并請(qǐng)個(gè)別說(shuō)出理由

24、。5學(xué)生互動(dòng)，練習(xí)三第三題一人說(shuō)數(shù)，一人推斷。三、加強(qiáng)練習(xí)。推斷1、一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù) 2、最小偶數(shù)的兩位數(shù)是12、 3、同時(shí)是2、5倍數(shù)的數(shù)的個(gè)位上的數(shù)肯定是0、 填空1、是的倍數(shù)的最小的三位數(shù)是 ，最大的三位數(shù)是 、2、是5的倍數(shù)的最小的兩位數(shù)是 ，最大的兩位數(shù)是 、選擇1、 的數(shù)是偶數(shù)、a、個(gè)位上是1、3、5、7、9b、個(gè)位上是0、2、4、6、82、任何奇數(shù)加1后 a、肯定是2的倍數(shù)b、不是2的倍數(shù)c、無(wú)法推斷4、一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù) b、都是偶數(shù)c、一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)5、兩個(gè)偶數(shù)的和 a、肯定是偶數(shù)b、可能是偶數(shù)c、可能是奇數(shù)6、選出3個(gè)是5的倍數(shù)的奇數(shù) a、10、20、3

25、0 b、15、25、35c、10、15、20四、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？老師在學(xué)生答復(fù)后再進(jìn)行總結(jié)。?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)62、3、5的倍數(shù)的特征練習(xí)課1、經(jīng)驗(yàn)在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找2、3、5的倍數(shù)的活動(dòng)，感悟倍數(shù)的特征，并能嫻熟應(yīng)用。2、體會(huì)數(shù)學(xué)的微妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。是2、3、5倍的特征。通過(guò)練習(xí)來(lái)穩(wěn)固2、3、5的倍數(shù)的特征，使學(xué)生在應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。一、在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找2、3、5的倍數(shù)。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、3、5數(shù)的倍數(shù)，那么大家就在表中找一找2、3、5數(shù)的倍數(shù)。獨(dú)立完成1、指名答復(fù)，集體推斷。2、指名說(shuō)一說(shuō)2、3、5數(shù)的倍

26、數(shù)的特征。3、比照異同。二、回憶奇數(shù)和偶數(shù)的概念。1、指名答復(fù)。2、小組補(bǔ)充。3、練習(xí)：(先分小組小說(shuō)，再全班統(tǒng)一答復(fù)。)說(shuō)出8個(gè)2的倍數(shù)。要求：兩位數(shù)。說(shuō)出5個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。說(shuō)出535以內(nèi)的偶數(shù)。出示投影這節(jié)課你有什么收獲？?2、5倍數(shù)的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)驗(yàn)探究2、5的倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2，5的倍數(shù)特征。能推斷一個(gè)數(shù)是否為2或5的倍數(shù)2、了解奇、偶數(shù)的含義，能推斷一個(gè)非零自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)3、在視察、揣測(cè)和探討過(guò)程中，開(kāi)展探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：駕馭是2、5倍數(shù)的數(shù)特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合推

27、斷。課 型：新授課概念教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)打算：教具：百數(shù)表學(xué)具：數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程：一、嬉戲?qū)?，揭示目?biāo)嬉戲規(guī)那么：老師先說(shuō)一個(gè)數(shù)，同學(xué)們用最快的速度推斷這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。師：同學(xué)們都能推斷，有的比擬慢，也有的速度很快。師：為什么有些同學(xué)可以這么快就做出了推斷呢？老師覺(jué)得并不是他比大家聰明，而是因?yàn)樗ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)駕馭了一個(gè)小隱私，想知道這個(gè)隱私嗎？其實(shí)，這個(gè)隱私的答案就藏在今日這節(jié)課里面。下面我們就一起來(lái)探究“2和5的倍數(shù)的特征板書(shū)課題，首先一起來(lái)看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)課件展示二、自主探究一自主探究5的倍數(shù)的特征詳1、出示課本主題圖百數(shù)表。在表中找出5的倍數(shù)，并用“圈出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立嘗試，老師巡察，剛好了解學(xué)情2、視察所圈出的5的倍數(shù)，你覺(jué)察了什么？先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后在小組里溝通想法，老師巡察板書(shū)學(xué)生的覺(jué)察：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。