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1、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)教材分析教材分析 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)情分析學(xué)情分析普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物必修生物必修1第二章第二章檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)一、說教材一、說教材過渡教材過渡教材 新教材新教材 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)題目題目 生物組織中還原糖、脂生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的肪、蛋白質(zhì)的鑒定鑒定 檢測檢測生物組織中的糖類、脂生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)肪和蛋白質(zhì) 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪康?初步掌握初步掌握鑒定生物組織鑒定生物組織中還原糖、

2、脂肪、蛋白中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的質(zhì)的基本方法基本方法嘗試嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組用化學(xué)試劑檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)材料材料選擇選擇用用蘋果或梨鑒定還原糖，蘋果或梨鑒定還原糖，用用花生種子鑒定脂肪，花生種子鑒定脂肪，用用大豆種子鑒定蛋白質(zhì)大豆種子鑒定蛋白質(zhì) 每小組從老師提供的實(shí)驗(yàn)材每小組從老師提供的實(shí)驗(yàn)材料中料中選擇選擇一兩種，一兩種，預(yù)測預(yù)測其含其含有哪些有機(jī)物，根據(jù)預(yù)測有哪些有機(jī)物，根據(jù)預(yù)測選選擇擇實(shí)驗(yàn)儀器和試劑實(shí)驗(yàn)儀器和試劑 1 1、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)探究探究層次層次零級水平的探究零級水平的探究一級水平的探究一級水平的探究2 2、教材的地位和

3、作用、教材的地位和作用 新教材把實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖新教材把實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類和脂質(zhì)等知識內(nèi)容之前，一方面為接下類和脂質(zhì)等知識內(nèi)容之前，一方面為接下來的學(xué)習(xí)各類有機(jī)物奠定感性認(rèn)識基礎(chǔ)，來的學(xué)習(xí)各類有機(jī)物奠定感性認(rèn)識基礎(chǔ)，另一方面，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上注重學(xué)另一方面，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上注重學(xué)生對材料的選擇，生對材料的選擇，對檢測結(jié)果的預(yù)期對檢測結(jié)果的預(yù)期和實(shí)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，因此有利于培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)方案的設(shè)計，因此有利于培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力，為以后各章節(jié)的探究性實(shí)驗(yàn)探究的能力，為以后各章節(jié)的探究性實(shí)驗(yàn)的順利開展搭建了一個較高的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的順利開展搭建了一個較高的起點(diǎn)。3 3、

4、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)知識：知識：嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的糖類、嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)脂肪和蛋白質(zhì)推斷組織液中有機(jī)物的種類和大致含量推斷組織液中有機(jī)物的種類和大致含量能力：能力：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法初步掌握評價和報告實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力初步掌握評價和報告實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 敢于質(zhì)疑敢于質(zhì)疑 善于反思善于反思4 4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)：檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)的原理和方法。質(zhì)的原理和方法。難點(diǎn)：難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)所用材料多，試劑種類和使用方實(shí)驗(yàn)所

5、用材料多，試劑種類和使用方法多，課堂容量大法多，課堂容量大突破：突破：面對全體學(xué)生，做好充分的準(zhǔn)備面對全體學(xué)生，做好充分的準(zhǔn)備:材料材料儀器準(zhǔn)備，學(xué)生的情感和知識準(zhǔn)備。課堂上儀器準(zhǔn)備，學(xué)生的情感和知識準(zhǔn)備。課堂上發(fā)揮小組長的協(xié)助管理作用，合理有序地組發(fā)揮小組長的協(xié)助管理作用，合理有序地組織教學(xué)?？椊虒W(xué)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析*學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，樂于并有能力接受展到較高階段，樂于并有能力接受自主探究的學(xué)習(xí)模式。自主探究的學(xué)習(xí)模式。*感興趣，有實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)感興趣，有實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)*材料試劑多，任務(wù)繁重，合作學(xué)習(xí)材料試劑多，任務(wù)繁重，合作學(xué)

6、習(xí)顯得尤為重要。顯得尤為重要。三、教法學(xué)法三、教法學(xué)法學(xué)法：學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動，自主探究任務(wù)驅(qū)動，自主探究 合作學(xué)習(xí)，分享交流合作學(xué)習(xí)，分享交流教法：教法：組織者，引導(dǎo)者組織者，引導(dǎo)者 注意生成性問題的再探究注意生成性問題的再探究四、教學(xué)程序四、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動實(shí)驗(yàn)動員實(shí)驗(yàn)動員知識準(zhǔn)備知識準(zhǔn)備分組探究分組探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)成果交流成果交流評價反思評價反思拓展延伸拓展延伸學(xué)以致用學(xué)以致用作出預(yù)測作出預(yù)測設(shè)計實(shí)驗(yàn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)1 1、實(shí)驗(yàn)動員，知識準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)動員，知識準(zhǔn)備卡片一：實(shí)驗(yàn)原理卡片一：實(shí)驗(yàn)原理需檢測的需檢測的有機(jī)物有機(jī)物所用所用試劑試劑顏色顏色反應(yīng)反應(yīng)還原糖還原糖蛋白質(zhì)蛋

7、白質(zhì)淀粉淀粉脂肪脂肪教師：教師：印發(fā)有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和檢測方法的參考資料印發(fā)有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和檢測方法的參考資料學(xué)生：學(xué)生：合作學(xué)習(xí)，制作知識卡片合作學(xué)習(xí)，制作知識卡片卡片二：試劑比較卡片二：試劑比較斐林斐林試劑試劑雙縮脲雙縮脲試劑試劑組成組成濃度濃度實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)用法用法2 2、創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動假設(shè)每個同學(xué)是一個營養(yǎng)師或檢驗(yàn)員假設(shè)每個同學(xué)是一個營養(yǎng)師或檢驗(yàn)員如何準(zhǔn)確檢測出未知組織液各含哪種物質(zhì)？如何準(zhǔn)確檢測出未知組織液各含哪種物質(zhì)？你要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材和試劑？你要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材和試劑？提供提供ABCDABCD四種四種未知組織液，未知組織液，（梨汁、馬鈴薯勻漿、豆?jié){、花生種子勻漿）（

8、梨汁、馬鈴薯勻漿、豆?jié){、花生種子勻漿）3 3、作出預(yù)測、作出預(yù)測 設(shè)計實(shí)驗(yàn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)（1）先預(yù)測，再檢測。）先預(yù)測，再檢測。（2）設(shè)計記錄表格，記錄預(yù)測和實(shí)測結(jié)果。）設(shè)計記錄表格，記錄預(yù)測和實(shí)測結(jié)果。還原糖還原糖蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)淀粉淀粉脂肪脂肪來自那來自那種生物種生物材料材料A預(yù)預(yù)BCD成分成分待側(cè)待側(cè)樣品樣品實(shí)實(shí)4 4、分組探究，自主學(xué)習(xí)、分組探究，自主學(xué)習(xí) 教師演示葡萄糖、蛋白質(zhì)、淀粉溶液和花生教師演示葡萄糖、蛋白質(zhì)、淀粉溶液和花生油正確顏色反應(yīng)，作為對比觀察液。油正確顏色反應(yīng)，作為對比觀察液。葡萄糖葡萄糖 蛋白質(zhì)蛋白質(zhì) 淀粉淀粉 花生油花生油小小組長組長：組織組織分工，材料分工，材料儀儀器的分

9、配和管理。器的分配和管理。組員：組員：選擇選擇其中一種其中一種組織組織液分液分別別用四種用四種試劑進(jìn)試劑進(jìn)行行檢測檢測。根據(jù)特定的。根據(jù)特定的顏顏色反色反應(yīng)嘗試應(yīng)嘗試分析其中有機(jī)物分析其中有機(jī)物的種的種類類，比比較較各種有機(jī)物的含量各種有機(jī)物的含量。未知組織液未知組織液B B未知組織液未知組織液A A碘液碘液 蘇丹蘇丹 斐林斐林雙縮脲雙縮脲碘液碘液 蘇丹蘇丹 斐林斐林 雙縮脲雙縮脲未知組織液未知組織液D D未知組織液未知組織液CC碘液碘液 蘇丹蘇丹 斐林斐林雙縮脲雙縮脲碘液碘液 蘇丹蘇丹 斐林斐林 雙縮脲雙縮脲學(xué)生：學(xué)生：例例1 1：水浴加熱葡萄糖溶液會出現(xiàn)磚紅色沉淀？：水浴加熱葡萄糖溶液會出

10、現(xiàn)磚紅色沉淀？例例2 2：雙縮脲試劑：雙縮脲試劑B B液的用量由液的用量由4 4滴改為滴改為1 1mLmL？注意生成性問題的再探究注意生成性問題的再探究教師：教師：不直接解疑，鼓勵設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再探究不直接解疑，鼓勵設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再探究設(shè)置對照組的原則設(shè)置對照組的原則進(jìn)一步理解原理，進(jìn)一步理解原理，定性實(shí)驗(yàn)試劑的用量定性實(shí)驗(yàn)試劑的用量也要嚴(yán)格按要求使用。也要嚴(yán)格按要求使用。5 5、成果交流，評價反思、成果交流，評價反思各各小組報告本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及推測結(jié)果小組報告本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及推測結(jié)果。其他小組進(jìn)行判斷、評價。其他小組進(jìn)行判斷、評價。教師公布答案并作出恰當(dāng)?shù)脑u價。教師公布答案并作出恰當(dāng)?shù)脑u價。實(shí)驗(yàn)

11、反思：實(shí)驗(yàn)反思：預(yù)測與實(shí)測相符？預(yù)測與實(shí)測相符？小組間的異同？小組間的異同？存在問題？存在問題？實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推論實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推論自主學(xué)習(xí)和合作能力自主學(xué)習(xí)和合作能力創(chuàng)新思維和能力創(chuàng)新思維和能力6 6、拓展延伸，學(xué)以致用、拓展延伸，學(xué)以致用討論：討論：今天檢測的生物材料中有機(jī)物的種類，含今天檢測的生物材料中有機(jī)物的種類，含量一樣嗎？量一樣嗎？對你選擇食物有什么啟發(fā)？對你選擇食物有什么啟發(fā)？依據(jù)課程的基本理念，注重與現(xiàn)實(shí)生依據(jù)課程的基本理念，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)以致用?；畹穆?lián)系，學(xué)以致用。五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思1 1、以以“自主性、探究性、合作性、完整性自

12、主性、探究性、合作性、完整性”為課為課 堂教學(xué)的四個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素堂教學(xué)的四個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)為指導(dǎo)，側(cè)重科學(xué)方法教育。養(yǎng)為指導(dǎo)，側(cè)重科學(xué)方法教育。2、注重培養(yǎng)自疑自析的能力，注重培養(yǎng)自疑自析的能力，“教為了不教教為了不教”。3、發(fā)揮小組長的協(xié)助作用，管理調(diào)控課堂，及發(fā)揮小組長的協(xié)助作用，管理調(diào)控課堂，及時有效的處理小意外。時有效的處理小意外。5、探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與課時的安排矛盾。探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與課時的安排矛盾。4、試劑用量的差異，影響對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷。試劑用量的差異，影響對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷。還原糖還原糖蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)淀粉淀粉脂肪脂肪來自那種來自那種生物材料

13、生物材料A+-梨梨B-+黃豆黃豆C+-馬鈴薯馬鈴薯D-+花生花生成分成分待側(cè)待側(cè)樣品樣品3.下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是A.通過觀察細(xì)胞內(nèi)染色體的行為判斷細(xì)胞所處的時期B.裝片的制作流程是：解離染色漂洗制片C.顯微鏡下觀察到處于有絲分裂中期的細(xì)胞最多D.顯微鏡下觀察到的分生區(qū)細(xì)胞呈正方形，細(xì)胞繼續(xù)分裂【答案】A【解析】有絲分裂不同時期，染色體的行為不同，所以可以通過觀察細(xì)胞內(nèi)染色體的行為判斷細(xì)胞所處的時期，A正確；觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂過程中，裝片的制作過程為：解離、漂洗、染色、制片，B錯誤；有絲分裂過程中，分裂間期占有的時間最長，所以顯微鏡下觀察到處于有絲分裂間

14、期的細(xì)胞最多，C錯誤；觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，解離步驟細(xì)胞已經(jīng)被殺死，所以不可能看見細(xì)胞繼續(xù)分裂，D錯誤。4.下列關(guān)于“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)的敘述，錯誤的是A.實(shí)驗(yàn)的材料和試劑可用馬鈴薯小方塊和藍(lán)墨水替代B.NaOH在體積不同的瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率相同C.瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而增大D.NaOH擴(kuò)散的體積與整個瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小【答案】C【解析】在“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，可以用藍(lán)墨水代表進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)，馬鈴薯小方塊代表細(xì)胞，A正確；NaOH在體積不同的瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率相同，B正確；瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小

15、，C錯誤；由于NaOH在瓊脂塊中的擴(kuò)散速度是一定的，因此NaOH擴(kuò)散的體積與整個瓊脂塊的體積之比，隨著瓊脂塊的增大而減小，D正確。5.下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是A.存在血紅蛋白的細(xì)胞一定是已經(jīng)分化的細(xì)胞B.衰老細(xì)胞內(nèi)酶的活性都降低，細(xì)胞核的體積減小C.細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞損傷和死亡D.細(xì)胞癌變是致癌因子誘發(fā)正?；蛲蛔兂稍┗蚝鸵职┗颉敬鸢浮緼【解析】血紅蛋白存在于哺乳動物成熟的紅細(xì)胞中，該細(xì)胞已經(jīng)高度分化，A正確；衰老細(xì)胞內(nèi)大多數(shù)酶的活性都降低，細(xì)胞核的體積增大，B錯誤；細(xì)胞凋亡是基因控制的程序性死亡，而各種不利因素引起的細(xì)胞損傷和死亡屬于細(xì)胞壞死，C錯誤；細(xì)胞癌變是致癌因子誘導(dǎo)原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變的結(jié)果，D錯誤。6.下列關(guān)于細(xì)胞全能性的敘述，錯誤的是