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1、課外閱讀活動小結 課外閱讀活動小結 在創(chuàng)建書香校園的過程中，我校充分關注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，按照 思考啟動——營造氛圍——開發(fā)資源——策略研究的思路，將課外閱讀活動不斷向縱深推進，開卷有益，樂在其中的校風悄然形成。閱讀，逐漸成為師生的一種習慣，書香校園品牌逐步彰顯。 一、我們的思考——閱讀，為鮮活的生命奠基 我校語文科組進行了課外識字——課外閱讀——自主習作發(fā)展性評價系列研究。我們見證了實驗班同學在課外識字、課外閱讀活動中逐漸愛上讀書

2、后的可喜變化，不僅語文能力在潛滋暗長，而且整個人的綜合素養(yǎng)也在悄悄提升。長期廣泛的閱讀積累，可以為孩子搭建起成長進步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長為一個大寫的人。 活動開展后，學校成立了讀書工作領導小組，制定讀書養(yǎng)成系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出倡議書，學校召開讀書與養(yǎng)成教育活動動員大會，提出活動的要求和任務：師生共同參與。 此外，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角，各個年級開辟了讀書長廊，各班墻報內布置了讀書手抄報，少先隊大隊部展示欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。 同時，學校先后開展了讀書明禮樂在書中獻一讀百我是故事大王好書伴我

3、成長等系列活動，以拉動讀書活動的開展，吸引更多同學投身閱讀活動，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮。 就這樣，讀書活動在我校蓬蓬勃勃開展起來了。 二、我們的踐行——閱讀，用生命點染生命 1、德育：主題閱讀，統(tǒng)籌規(guī)劃 從06學年，我們開始分年級制定全校性的讀書活動方案，既配合語文教學內容，又融入德育專題閱讀活動。一二年級，聽感恩故事，說寫感恩的話；三至六年級，讀感恩故事，寫讀后感，做手抄報，并開展全校性的征文比賽，讓愛一點一點滲入孩子內心，溫潤孩子柔軟、純潔的心靈。有的班級還通過主題班會開展讀書交流，邀請家長共同參與體驗活動，就是與家長有些隔閡的孩子，在活動中也慢慢敞開了心扉

4、，加深了親情。 2、語文：立足課堂，開發(fā)資源 語文教學，應立足課內，走向課外，以課堂教學為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動學生進行拓展性閱讀。 課外閱讀指導讀書成果展示校園閱讀小報三個模塊則為學校、老師、學生搭建了一個交流共享的平臺，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能。資源開發(fā)，是教師大量閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學生的熱情。 3、方法：課型研究，書海領航 小學生在閱讀中會遇到不少困難，需要老師的幫扶指導，方能讀有興趣，讀有選擇，讀有方法，培養(yǎng)起孩子積累語言和運用語言的良好閱讀習慣。課外閱讀課內指導的策略，讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法，精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書筆記等。低年級，我們側重興趣培養(yǎng)，指導閱讀童話及注音童謠等讀物，學習積累字詞或簡單的句子，鼓勵填寫小書迷讀書卡；中年級，學生閱讀水平有所提升，開始學習積累優(yōu)美句段，書寫簡單的點滴感悟，從采蜜集開始；高年級，則可以在指導下提高到閱讀整本書，鼓勵接觸一些經(jīng)典名著，學生填寫心語錄，倡寫讀書感受。 沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹馬能像一頁跳躍著的詩行那樣- 把人帶往遠方，讓閱讀將我們的孩子帶向遙遠的前方。