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1、 小學二年級語文龍眼和山里紅原文、教案及教學反思 舅舅從福建鄉(xiāng)下帶來了滿滿一籃鮮嫩的龍眼，圓圓吃得特殊快樂。舅舅說：“這是你表哥特意讓我捎給你的?！?聽了舅舅的話，圓圓一愣，隨后放下了手里的龍眼她自言自語地說：“我不好，我說話不算數(shù)?！?媽媽和舅舅很驚奇，這是怎么回事呢？ 原來，去年夏天，圓圓跟著媽媽回了趟福建老家，沒幾天，她和表哥就成了好朋友。表哥常常帶著圓圓到山上采果子。有一次，表哥爬到樹上，摘了一串又大又密的龍眼，對圓圓說：“我知道你愛吃龍眼，現(xiàn)在你就吃個飽。明年龍眼成熟的時候，我肯定托人給你捎到北京?！?圓圓驚喜地睜大眼睛：“真的？” 表哥點點頭：“說話算數(shù)！” 圓圓拉著表哥的手，說：

2、“山里紅是北京的特產(chǎn)，又酸又甜又好看。秋天，我也寄一些給你嘗嘗?！?表哥笑了：“說話算數(shù)！”兩個好朋友用小手指拉了鉤。 一年過去了，北京山里紅熟了的時候，圓圓把說過的話忘得一干二凈?？墒墙衲晗奶忑堁凼炝?，表哥卻真的說到做到。想到這里，圓圓慚愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了。 圓圓望著籃里鮮嫩的龍眼，嚴肅地對媽媽說：“媽媽，我要在你的掛歷上寫幾個字。”說著，她在月的地方寫了“寄山里紅”四個字。 媽媽問：“干什么？” 圓圓說：“我怕到時忘了，我說話也要算數(shù)的！” 【篇二】小學二年級語文龍眼和山里紅教案 教學目標 1、學會本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容 2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會圓圓

3、說話時的心情。培育表達力量 3、培育學生知錯就改、講信用的道德品質(zhì)。 教學重點 1、培育學生獨立識字力量 2、朗讀課文，理解內(nèi)容，培育講信用的好品質(zhì) 教學預備 1、山里紅，龍眼的實物 2、收信有關(guān)守信的名言，故事等 一、激趣導入 師拿出龍眼和山里紅的實物，引導學生介紹它們。師述：在它們這間，還發(fā)生了一個好玩的故事呢？同學們想知道嗎？ 二、新授 （一）自學 初讀課文，學習生字 請同學們自由讀課文，圈畫出文中的生字，然后同桌這間相互讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確 課件出示帶生字的句子 （二）溝通 感情朗讀，感悟溝通 1、師述：剛剛同學們把生字、名子讀得很好，信任大家熟悉了生字。

4、肯定能把文章讀提得更好。在仔細讀的根底上，告知大家你最喜愛這個故事中的誰，為什么？ 2、把你喜愛的人的話找出來讀一讀。 課件出示人物語言。 （1）指名讀。 （2）教師指導。 圓圓的話應表達出想起與表哥的商定后，對自己不守信用的懊悔的語氣，因此“我不好，我說話不算數(shù)”應轉(zhuǎn)聲讀，讀出若有所思，對自己有些絕望的語氣來?！安凰銛?shù)”三個字稍快些，表示出對自己行為的批判。 表哥的話應當讀得親切，確定，突出農(nóng)村孩子性格樸實、誠懇守信的特點。 （3）再指名讀 引導其他學生評價：你能從他們的朗讀中聽出對表哥和圓圓的寵愛之情嗎？ （三）延長 聯(lián)系實際，想象創(chuàng)新。 1、師述：金秋十月到了，北京的山里紅熟了，圓圓會給

5、表哥寄去山里紅嗎？ 2、想象一下，圓圓給表哥寄山里紅后，媽在給表哥的信里寫了什么？ 3、追問：“你是遇到過這樣的事嗎？”或“你有沒有說話不算數(shù)的狀況？現(xiàn)在是怎么想的？” （四）寫字 穩(wěn)固識字，指導書寫。 1、穩(wěn)固識字。 （1）做嬉戲，猜字謎。 如：左舌右甘。（甜）金勾不釣魚，拉著我和你。（鉤） （2）開火車識字。課件出示生字，分組競賽讀。 2、寫字。 “密”字的做要寫長些；“鉤”字的右半邊不要寫成“勺”，“極”字的右半邊不要寫成。 另外，本課的生字皆為合體字，寫時重在把握各部件的比例。“語、數(shù)、結(jié)、甜、指、鉤、極“是左右構(gòu)造的字，寫時有的要左窄右寬，有的要左右均等，要引導學生仔細觀看范字及教師

6、范寫過程，盡量寫得均勻美觀。 【篇三】小學二年級語文龍眼和山里紅教學反思 龍眼和山里紅是小學語文北師大版講信用這單元里的一篇講讀課文，文章從最簡潔的“說話算數(shù)”來講守信用的問題。 我在學生都讀懂課文之后，提出這樣一個問題：課文里的兩個小朋友，你更喜愛誰呢？話音剛落，大局部同學都大喊：“我喜愛表哥！”我接著問：“為什么？” “由于表哥說到做到，而圓圓言而無信?！?“由于表哥說話算數(shù)，他說明年龍眼成熟的時候托人給圓圓捎到北京，他真的做到了，而圓圓說給表哥捎去山里紅卻沒做到。” 看來毫無疑問，學生都喜愛表哥了。我巡察了一下全班的學生，發(fā)覺平常特別樂觀發(fā)言的小玲卻沒有吭聲，似乎在想些什么似的，我于是問

7、她：“小玲，你有不同的意見嗎？” “教師，我喜愛圓圓！” 聽了她的答復，同學們都笑了：“教師，她喜愛不守信用的圓圓，她喜愛說話不算數(shù)的人?！?在同學們的稱贊聲，小玲站起來說：“我喜愛圓圓是由于她想到自己把說過的話忘得一干二凈而覺得慚愧極了，并在掛歷上寫了寄山里紅幾個字，這說明她知錯能改，是個好孩子。” 聽完小玲的解釋，同學們不笑了。有的同學低頭深思，有的同學立刻鼓起掌來。我說：“你的想法與眾不同，很有道理。是呀，人誰無過，只要知錯能改，同樣也是個好孩子。” 課后，回想起剛剛的情景，讓我又一次感受到：閱讀是學生的共性化行為，我們教師要把學生看成是獨特的人，敬重學生之間的差異，敬重學生的獨特感受，并把這獨特感受當作是一種財寶予以開發(fā)，只有這樣，學生才會在課堂上發(fā)表自己富有共性的見解，敢于打破常規(guī)。而我們的課堂才能不斷地綻放出制造的火花，布滿生命的活力。