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1、 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文獅子和兔子原文、教案及教學(xué)反思 從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。 一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。 獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。 兔子蹲在一邊“哧哧”地笑。 獅子惱羞成怒：“笑什么？這厭煩的東西沒(méi)叮你是不是？” 兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“假如紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！?一句話提示了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水馬上把紅螞蟻沖走了。 兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！?2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文獅子和兔子教

2、案 一、教材分析： 獅子和兔子是十單元?jiǎng)幽X筋中的其次篇主體課文。寫(xiě)的是識(shí)字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)好玩，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比擬簡(jiǎn)單。獅子和兔子的形象刻畫(huà)特別傳神，特殊是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都特別生動(dòng)，想象空間也比擬大。因此，這篇課文正好為培育學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文供應(yīng)了很好的素材。 二、學(xué)情分析： 二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有肯定的獨(dú)立識(shí)字力量，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此依據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求學(xué)生的狀況，我制定了本課的教

3、學(xué)目標(biāo)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，熟悉解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。 3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“吼、蹦、翻滾“筋疲力盡“、“惱羞成怒“等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、熟悉解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 熟悉解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。 六、教學(xué)流程： （一）激趣，導(dǎo)入新課。 1、今日，教師帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰(shuí)呀？ 2、這節(jié)課，教師要和大家一起學(xué)習(xí)獅子和兔子的童話故事，板書(shū)課題，齊讀課題。 （二）檢查預(yù)習(xí)，初讀

4、課文。 1、檢查生字詞的把握狀況 （1）課件出示詞語(yǔ)：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻靠著脾氣厭煩提示解決 （2）指名讀，正音。 （3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音需要提示大家留意？ （4）全班齊讀 2、初讀課文 （1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文有幾個(gè)自然段嗎？ （2）指名按自然段讀課文，其他同學(xué)留意聽(tīng)是否讀精確了，并思索：課文中的獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情呢？ （3）溝通 （4）師小結(jié)課文的主要內(nèi)容 （三）品讀課文，溝通感悟。 1、學(xué)習(xí)第一自然段 （1）出示獅子圖，說(shuō)說(shuō)文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛剛XXX說(shuō)這是一只力氣大、脾氣也大，而且很傲慢的獅子，你從哪里知道的？請(qǐng)你把第一段讀一讀。 （2）看

5、來(lái)，這是一只怎樣的獅子，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。 （3）你覺(jué)得這句話中的哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)獅子傲慢自大，加強(qiáng)語(yǔ)氣讀一讀。 2、學(xué)習(xí)其次自然段 （1）從你們的語(yǔ)氣中教師聽(tīng)出了這是一只多么傲慢的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時(shí)候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他“又疼又癢“。 （2）體會(huì)“又疼又癢“ 溝通：你有過(guò)“又疼又癢“的感覺(jué)嗎？ 觀看：“疼“、“癢“字形上有什么一樣的地方？（都有病字框） 體會(huì)：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種味道太難過(guò)！誰(shuí)帶著這種體會(huì)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。 指名生讀“又疼又癢“。 全班一起讀這句話。 3、學(xué)習(xí)第三七自然段 （1）學(xué)習(xí)第三自然段 提出問(wèn)題

6、：又疼又癢的獅子真難過(guò)！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家默讀第3自然段，用畫(huà)出來(lái)。 溝通匯報(bào)：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。 體會(huì)：跳、吼、蹦、翻滾 理解“筋疲力盡“：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時(shí)也已經(jīng)累得“筋疲力盡“了。明白“筋疲力盡“的意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（用“筋疲力盡“說(shuō)一句話） （2）學(xué)習(xí)第四到七自然段 引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，究竟有什么方法呢？ 分角色朗讀第四到七自然段。 評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)溝通中理解“惱羞

7、成怒“馬上“，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發(fā)獅子解決了問(wèn)題。 溝通體會(huì)：當(dāng)獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺(jué)怎樣，會(huì)想些什么？ 再次分角色朗讀第四到七自然段 4、學(xué)習(xí)第八自然段 比照：在面對(duì)趕走紅螞蟻的問(wèn)題上，比照獅子的做法和兔子的啟發(fā)，你想對(duì)獅子說(shuō)什么，對(duì)兔子說(shuō)什么？ 朗讀第八自然段 點(diǎn)題：要是大家今后遇到問(wèn)題、遇到困難時(shí)，就怎么做？（動(dòng)腦筋，想方法） 5、朗讀全文：從大家的話語(yǔ)中教師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！ （四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醒“字 2、讓學(xué)生提出還需指導(dǎo)的字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （五）布置作業(yè)，練習(xí)語(yǔ)言 1、回家

8、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，盡量用上“筋疲力盡“、“惱羞成怒“、“笑嘻嘻“提示“解決“這些詞語(yǔ)。 2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。 3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文獅子和兔子教學(xué)反思 本篇課文是一篇布滿(mǎn)童趣的童話故事。語(yǔ)言生動(dòng)好玩，獅子和兔子的形象刻畫(huà)特別傳神，特殊是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都特別生動(dòng)，想象空間也比擬大。正好為培育學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文供應(yīng)了很好的素材。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落3-7段，采納了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。 在認(rèn)讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)潔帶過(guò)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是運(yùn)用哪些方法熟悉這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作，體會(huì)獅子當(dāng)時(shí)的心情，在有感情的朗讀。我覺(jué)得我的課堂調(diào)控力量還比擬差，遇到特別狀況時(shí)會(huì)手足無(wú)措。還有自身不夠自信，站在講臺(tái)上就會(huì)緊急，所以學(xué)生也受我的影響，因此朗讀時(shí)有些放不開(kāi)。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)時(shí)到位而且也太缺乏了，學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題后，我只能用“好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，或者不自覺(jué)地重復(fù)學(xué)生的答復(fù)，學(xué)生的樂(lè)觀性自然不高。 我的缺乏還許多，請(qǐng)各位教師提出珍貴的看法和建議，感謝。