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1、 小學(xué)二年級(jí)語文松鼠和狼原文、教案及教學(xué)反思 一只小松鼠在樹上跳來跳去，不當(dāng)心掉在狼身上。 狼要吃他，松鼠求狼放了自己。 狼說：“我可以放了你，但是，你要告知我，你們?yōu)槭裁催@么歡樂？我為什么總覺得苦惱？” 松鼠說：“你放了我，我就告知你?！?狼放了松鼠。松鼠跳上樹，對(duì)狼說：“你苦惱，是由于你總欺侮別人，沒有朋友；我們歡樂，是由于我們心地好，伙伴多?！?2.小學(xué)二年級(jí)語文松鼠和狼教案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 2、自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，熟讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)識(shí)字的方法。 教學(xué)預(yù)備：生字卡片。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語。 小朋友，

2、你們印象中的狼是怎么樣的？小松鼠呢？那么它們走到一起會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文。 1、輕聲讀全文，邊讀過圈誕生字，讀準(zhǔn)字音。 2、同桌互讀，相互正音。 三、識(shí)字。 1、自己拿生字卡認(rèn)讀，把不好讀的生字的字音多讀幾遍。 2、教師點(diǎn)學(xué)生讀，適時(shí)指導(dǎo)。 3、請(qǐng)學(xué)生指誕生字中新消失的偏旁，讓學(xué)生寫出幾個(gè)含有“忄”的字。 4、請(qǐng)給這些字找朋友。 如：吃（吃飯）可（可以） 5、學(xué)生自主找，然后讀。 四、寫字。 1、出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生觀看范寫，溝通應(yīng)留意聽問題。 如：“吃”的第六筆是“橫折彎鉤，來要寫成“橫折折鉤” “以“的第一筆是”是“豎鉤”，不是“豎” 2、教師范寫，學(xué)生裝

3、空臨寫。 3、學(xué)生模仿寫，學(xué)生相互檢查。 五、初讀課文。 將剛剛的字放進(jìn)課文中，熟讀課文，為下節(jié)課作預(yù)備。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，理解課文，并背誦課文。 2、朗讀課文與小組探究相結(jié)合。 3、懂得只有朋友多，才會(huì)有歡樂的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，并背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想，精確理解最終一段的意思。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語。 上節(jié)課我們熟讀了課文，衰退答復(fù)：文中消失了幾個(gè)小動(dòng)物？分別是誰？在兇狠的狼和得意、和善的松鼠之間會(huì)發(fā)生什么事呢？你猜猜看。 二、學(xué)習(xí)課文。 1、讓學(xué)生以開火車的形式讀課文。并思索：課文開頭寫了一件發(fā)生在狼和小松鼠之間的什么事？ 2、小松鼠掉

4、在狼身上后，狼怎么樣對(duì)它？ 3、讀到這里，你心里會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？ 4、小松鼠也這樣做了，可狼自以為聰慧，要小松鼠同意它一件事，課文的第三、四、五節(jié)就寫了它們的對(duì)話。 5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。 （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活檢驗(yàn)，綻開爭論：為什么欺侮別人沒朋友，會(huì)覺得很苦惱呢？為什么心地好，朋友多，會(huì)覺得很歡樂呢？） 6、找學(xué)生分角色朗讀第三、四、五自然段， （教師指導(dǎo)，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要懇切。）邊讀邊表演。 7、從剛剛學(xué)生的表演中你看出了什么？ （小組爭論） 8、那最終狼放了小松鼠嗎？文中沒寫，那么你來想想：狼究竟放沒放小松鼠？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像并說一說。 （分組爭論） 三、總結(jié)。 故

5、事我們已經(jīng)讀完了，可你喜愛故事中的誰？為什么？ 3.小學(xué)二年級(jí)語文松鼠和狼教學(xué)反思 松鼠和狼一課主要寫了一只小松鼠不當(dāng)心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聰慧才智救了自己的的故事。這是一篇布滿童趣的童話故事。 我在上這一課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿足： 第一，我讓學(xué)生觀看課文插圖。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)好好利用課文插圖。我把觀看課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，盡情想象，不僅熬煉了學(xué)生的細(xì)致觀看力量，同樣也起到了熬煉學(xué)生想象思維力量用。 其次，我采納了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”時(shí)候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生根本把握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作溝通的時(shí)候，我不斷巡察，參加一些小組的爭論，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)展有效的研討。 第三，充分讓學(xué)生說。松鼠掉到狼的身上，心里會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說，帶著自己的理解、情感讀課文中狼說的話，試著讓學(xué)生演一演狼，親自體會(huì)松鼠的可怕和狼的兇狠，從中領(lǐng)悟小松鼠的機(jī)靈、聰慧，并且明白“只有朋友多，才會(huì)有歡樂的“道理。 總之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要擅長捕獲學(xué)生溝通中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學(xué)生煥發(fā)出勃勃的生命力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀文章的興趣。