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1、新修訂小學語文配套教材 語 文 教 案 Chinese Lesson Plans 語文教案 / 小學語文 / 小學四年級語文教案 江南春教學設(shè)計 編訂：XX 教育機構(gòu) 小學四年級語文教案 精品教學設(shè)計 第 2 頁 江南春教學設(shè)計 第一課時 一、情景導入 1、師出示幾張鏡山廣場的春景圖，請同學們仔細看看，猜測一下照片拍攝的季節(jié)，并且 告知是從哪些細節(jié)判斷出來的。 （生：花紅柳綠、陽光明媚、柳條發(fā)芽等等可以判斷出是在春天拍攝的，而且從假山、 玻璃尖塔等也可以判斷出是縣城的鏡山廣場） 2、師：鏡山是江南的一處風景，長江以南大片的地區(qū)，我們經(jīng)常用兩個字來定義它，叫 “江南”。今天我們就要學習一首關(guān)于江

2、南的春天的古詩。請大家小聲地快速地課本上的內(nèi)容。 讀上面的詩，讀上面的作者介紹，讀上面注釋。 （學生自由小聲讀課文） 評析：精心采用學生故鄉(xiāng)景物創(chuàng)設(shè)情境，引導其理解“江南”及其景色的特點，入情入境， 教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學 習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設(shè) 計資料適用于小學四年級語文科目, 學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按 照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。 小學四年級語文教案 精品教學設(shè)計 第 3 頁 且直觀，親切，簡潔。 二、學會有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩

3、 1、師：請學生回饋，通過閱讀了解到了些什么內(nèi)容？ 生：我知道了在公元 420 到 589 年的南朝建立了許多，建立了大批佛教寺院。 生：我還知道了南朝一共有四個朝代，是宋齊梁陳。 2、師：同學從資料當中知道了很多小知識，這些知識點和本詩有著很重要的關(guān)系。同學 們剛才說到的都是和這首詩有關(guān)系的一些背景資料。我們一起來讀一讀這首詩。 3、生齊讀江南春。 評析：江南春詞句淺顯，執(zhí)教者為學生提供必要的紙媒和注釋，讓其自讀，而不是 逐句解釋，激發(fā)了學習興趣，提高了學習效率。引導學生交流讀懂的背景信息，則能及時了 解學生自學情況。更為重要的是，讓學生有充分運用已有知識得到自己學習的機會，而不單 單成為課

4、堂的配角。 4、師：老師也來讀讀，請同學們聽聽老師讀得和你們的有什么區(qū)別？ 5、師朗讀本詩。 6、生自由發(fā)表看法。 小學四年級語文教案 精品教學設(shè)計 第 4 頁 （生：有快有慢、有輕有重，斷句也有所不同） 師生總結(jié)：朗讀時首先要劃分好節(jié)奏，同時還因為平仄的不同要有快有慢、有輕有重。 我們今天學習的古詩，也叫格律詩。它在聲音上有一定的要求，所以它必須按照一定的格式 來寫。在古詩當中，我們把現(xiàn)在普通話里的第一聲和第二聲稱之為“平聲”，它們比較舒展、平 緩，當然也有極個別的第一聲和第二聲的字，發(fā)生變化，這個我們暫時不講。那么第三聲和 第四聲的字，叫“仄聲”（板書）。它比較短促、有力，讀得快一點。在我

5、們停頓的時候，特別 要注意第二個字、第四個字、第六個字（板書）如果它們是平聲，我們要讀得長一些，如果 這二、四、六位置上的字是仄聲，我們讀得短一些。 7、 8、師帶讀，并逐字逐句的請同學來嘗試讀一讀，適時鼓勵和表揚他們。 9、熟讀后，教師配樂有感情朗誦古詩。學生集體配樂朗誦。 評析：不講平仄的古詩教學不是真正的古詩教學。如何講解平仄是古詩教學中的難點。 執(zhí)教者啟發(fā)學生辨析質(zhì)疑，然后清晰簡明地介紹有關(guān)概念，接著又細致周到地組織學生模仿、 學習、操練。學生從不會到會，教學效果明顯。如果前一板塊是詩意的情感導入，那么，這 里就是語言的形式學習。 三、 辨析詞義體會詩境 小學四年級語文教案 精品教學設(shè)

6、計 第 5 頁 1、師：同學們，在悠揚的樂曲聲中，我們讀了這首詩。你從這首詩里，看到哪些景物了？ 生：我看到了黃鶯。 生：我看到酒店門前高掛的布招牌。 生：我看到了靠山而建的城。 2、師依次板書學生所列景物。然后要求學生用一兩個句子說說看到了什么。 生：我看到了一個連起來的畫面，水面上有許多許多樓臺，立在那個煙雨中，景色很美。 生：我看到了有一棵大樹，上面有好多黃鶯在歌唱，好多鮮花襯托著綠葉。 評析：梳理景物，學生自然而然地由說詞語，到說句子說畫面。在敘述過程中，學生內(nèi) 化教師提供的信息，體會詩意，并表達出來。同時，學生也會明白，古詩是古人將所見之景 描述下來，古今的情感是一致的。為最后的照片

7、描述環(huán)節(jié)提供了語言素材，奠定了情感基調(diào)。 3、師表揚學生們的豐富想象力，同時質(zhì)疑：千里如何能聽得見“鶯啼”？詩人如何能知 道南朝正好有四百八十座寺廟呢？ 4、學生自由發(fā)表看法，師總結(jié)這些兩次都是虛數(shù)，表示“很多”的意思。同時也讓我們感 受到了江南大地上處處生機盎然的景象。 5、評析：執(zhí)教者設(shè)置情境，引導學生辨析詞義。在情境中學生運用之前學過的知識，在 小學四年級語文教案 精品教學設(shè)計 第 6 頁 教師的指導下，自如地從不同角度體味“千里”的妙處。教師的知識儲備亮相，不是為了顯示課 堂亮點，而是豐富了學生學習的資源，因此，材料的巧妙組合啟發(fā)了學生的思維角度，思辨 之余情趣盎然且不留痕。 6、師：在這樣的景象中，你可以聽見什么？看見什么？還可以聞到什么？ （生：鶯啼 、寺廟、花香） 7、想象畫面，調(diào)動身體的各個感官，一起來感受江南的美景。再次配樂誦讀。 評析：執(zhí)教者啟發(fā)學生從視覺、嗅覺等角度體會想象，并與誦讀練習結(jié)合起來。學生則 借助這個過程繼續(xù)嘗試從不同角度體會詩意的方法。孩子是天生的詩人，讓他們在一次次誦 讀中，自己去感受詩中的優(yōu)美景色。 XX 教育機構(gòu) Your Name Educational Institution