《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁).doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)圖形中的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)角【學(xué)情分析】 對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一

2、比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！緦?dǎo)學(xué)策略】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實(shí)踐、經(jīng)歷活動(dòng)過程，初步認(rèn)識(shí)角。【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板?！緦W(xué)習(xí)流程】 一、導(dǎo) 1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形

3、朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）2.如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢? 說說你的理由. (長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因?yàn)殚L(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角)3.導(dǎo)入新課：讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）二、探 1.找角直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。（學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角，也可以找找教室里的角）學(xué)生匯報(bào)：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)

4、和示范。）課件出示幾個(gè)物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請(qǐng)出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）我們把上面的這些角請(qǐng)下來.原來角就是這個(gè)樣子的。2.認(rèn)識(shí)角1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。）摸角并感知角.請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸說說你的發(fā)現(xiàn)。3）學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。1）讓生摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？角有個(gè)尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個(gè)名字嗎？小組合作交

5、流后匯報(bào)：頂點(diǎn)和邊看看這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。4.畫角、介紹角的名稱及讀寫法你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。三.點(diǎn) 教師點(diǎn)撥 課件出示（我們先畫一點(diǎn)，這是它的（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字。我們把這個(gè)角記作：1，讀作：角1。（教師板書）請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀

6、。四.練1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？2）找出下邊每個(gè)圖形中的角。課本67頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？動(dòng)手操作，比較角的大小 3）玩一玩，(動(dòng)手操作，比較角的大小 )教師出示活動(dòng)角師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，

7、就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）4）、比一比既然角是有大小的，怎么比較呢？請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。指兩名學(xué)生上前比，說說比的方法老師小結(jié)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。觀察我這兒的兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們認(rèn)為哪個(gè)角大？學(xué)生討論匯報(bào)通過比兩個(gè)角。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。五、結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?1、如

8、果我是角。學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)?學(xué)生介紹角。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。六、拓同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)角角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。記作：1讀作：角1 教學(xué)反思 新課改指出，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問題。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化，實(shí)用化。這節(jié)課的教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式為通過各種教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積

9、極的學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注到情感體驗(yàn)，知識(shí)的獲得、以及能力的鍛煉?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)思路分享給大家。一、通過閃爍的角的圖片入手，把學(xué)生帶到他們喜聞樂見的生活情景中去，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。二通過初步認(rèn)識(shí)角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫一畫角、等一系列活動(dòng)，目的是使學(xué)生把角的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)模型，從而更進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我在教學(xué)活動(dòng)更關(guān)注的是學(xué)生的主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認(rèn)識(shí)得到升華。同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。三、通過形象生動(dòng)的比喻角像嘴巴一樣

10、，張得越大，角就越大。進(jìn)而得出角的大小與角邊得長(zhǎng)短無關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本課的難點(diǎn)。同時(shí)在習(xí)題實(shí)踐中，通過重疊的方法比較的角大小，淺顯易懂學(xué)生易于掌握。 本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識(shí)強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足，比如：教師的評(píng)價(jià)性語言還需要更進(jìn)一步的完善。教學(xué)中教師要提高自己的變通能力，使課上得更輕松有趣。學(xué)生回答問題語言不夠完整，應(yīng)在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生完整地回答問題等等。，今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路，客觀的了解自己的教學(xué)效果，以便更及時(shí)地改正，同時(shí)多進(jìn)行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。專心-專注-專業(yè)