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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 六年級(jí)數(shù)與形說(shuō)課稿六年級(jí)數(shù)與形說(shuō)課稿一、說(shuō)教材數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系、空間形式及其關(guān)系的學(xué)科，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法研究問(wèn)題，可以讓數(shù)量關(guān)系與圖形的性質(zhì)問(wèn)題很好地轉(zhuǎn)化，通過(guò)幾何直觀可以幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，可以幫助學(xué)生理解數(shù)運(yùn)算的意義，可以使解題思路與過(guò)程具體化。數(shù)形結(jié)合思想可以說(shuō)涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，本課內(nèi)容主要是通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問(wèn)題幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形結(jié)合起思索，使抽象思維與形象思維結(jié)合，通過(guò)“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”，使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題，不僅直觀易于尋找解題

2、途徑，而且能避免繁雜的計(jì)算和推理，可起到事半功倍的效果，在解決問(wèn)題過(guò)程中更顯優(yōu)越，所以在本節(jié)課上幫學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的思想啟蒙，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行其他數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。因此本節(jié)課在教師和學(xué)生的思維中應(yīng)與數(shù)學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)融為一體，時(shí)時(shí)體驗(yàn)其妙用。從教材的編排看，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)逐漸由直觀形式過(guò)渡到知識(shí)的遷移與推理；從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們正從形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維；從數(shù)形結(jié)合的滲透情況看，教材注重由低段的感悟數(shù)形結(jié)合思想逐步到高段能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。我們所思考的是：能否在尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的數(shù)形結(jié)合思想，以數(shù)的運(yùn)算為載體，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思

3、想，最終自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、說(shuō)教法為了在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，本節(jié)采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，同時(shí)采用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的演示功能，強(qiáng)化理解，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)學(xué)法小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的邏輯思維能力，但仍以形象思維為主。教材在小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸借助推理與知識(shí)遷移完成，并結(jié)合教材挖掘、創(chuàng)造條件開始滲透數(shù)形結(jié)合思想。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)，他們的邏輯思維能力已有一定程度的發(fā)展，但是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的思維總是更多的帶有形象思維的成分，為了使學(xué)生更直觀地理解知識(shí)、

4、同時(shí)又滿足學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，因此本節(jié)教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”后“形”的編排順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力而服務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)思路一、知識(shí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境。1、復(fù)習(xí)與回顧以口算的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧某個(gè)數(shù)的平方是多少，以及誰(shuí)的平方是某個(gè)數(shù)，從而為后續(xù)的例1做準(zhǔn)備。之后引出了奇數(shù)和偶數(shù)，讓學(xué)生們一起回憶我們所經(jīng)歷的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些。2、我是計(jì)算小能手以“我是計(jì)算小能手”的形式，引出“1+3”、“1+3+5”等形式的計(jì)算，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。3、教具輔助，引出新知通過(guò)正方體的展示，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字問(wèn)題與圖形問(wèn)題相結(jié)合。二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，合作探究。1教具展示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過(guò)教師

5、對(duì)正方體的展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1+3”與2的平方的關(guān)系，“1+3+5”與3的平方的關(guān)系，從而引出連續(xù)的奇數(shù)的和與正方形的邊長(zhǎng)的平方的關(guān)系，進(jìn)而引出連續(xù)的奇數(shù)的和與個(gè)數(shù)的平方的關(guān)系。2、小組合作，總結(jié)交流通過(guò)以上問(wèn)題的研究，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，展開討論，將以上的規(guī)律以字或者公式的形式進(jìn)行匯總。3、合作交流，深入分析通過(guò)以上問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)練習(xí)的方法。三、點(diǎn)撥互動(dòng)，應(yīng)用提升。1、出示形如“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并進(jìn)行解答。2、出示形如“1+3+7+9”類型的題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并進(jìn)行解答。3、在此類題型的基礎(chǔ)上，出示藍(lán)紅正方形的題目，引導(dǎo)學(xué)生使用總結(jié)出的方法進(jìn)行解答，并根據(jù)學(xué)生理解情況，安排小組討論。4、出示火柴棍問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用總結(jié)出的方法進(jìn)行解答，并根據(jù)學(xué)生理解情況，安排小組討論。四、檢測(cè)診斷，總結(jié)評(píng)價(jià)。1、拓展延伸2468101214161820（ ）規(guī)律：從2開始的n個(gè)連續(xù)偶數(shù)的和等于2、練習(xí)二十二P109 第1、2題專心-專注-專業(yè)