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1、解決問題 確定長度單位教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元確定長度單位，例8。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握合適的確定長度單位的方法；過程與方法：在確定長度單位的過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 能描述物體的長度，會(huì)選擇適合的長度單位。教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)引入前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米的長度嗎？2厘米呢？5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米？（反應(yīng)迅速，說明知識(shí)掌握的比較牢，概念清晰。） 小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？在確定長度單位的時(shí)候都有哪些方法呢？這節(jié)課我

2、們一起來探究。板書：確定長度單位。 二、探究新課（多媒體課件出示旗桿） 提問：這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？ 提問：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？ 正確答案到底是什么？小組合作學(xué)習(xí)，用最有力的證據(jù)說服大家。引導(dǎo)：方法一：排除法。 l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。排除一種可能的方法叫“排除法”（語言簡練、表述清楚。） 方法二：推算法。 我們的身高大約是一米多，才到旗桿的這個(gè)高度，10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高，所以旗桿應(yīng)該是13米高。（很會(huì)思考）推理、估算的方法叫“推

3、算法”。 方法三：類比法。 和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。和身邊的物品比，這樣的方法叫“類比法”。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。長度單位應(yīng)用比較廣，讓我們一起走進(jìn)生活，解決實(shí)際問題。 三、課堂練習(xí)指名匯報(bào)，說說理由。 測(cè)量長度需要用什么工具？了解一下。當(dāng)堂檢測(cè)。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)確定長度單位，能描述、會(huì)選擇。通過今天的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)米和厘米有了一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，不僅會(huì)用合適的長度單位描述物體的長度，還能根據(jù)不同的物體選擇不同的長度單位。