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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。（冀教版）五年級英語上冊教案Unit4 Lesson 25 what do we need for the trip教學目標知識目標： 聽說讀寫 ticket clothes jacket 聽說讀并理解need pack my suitcase Whats the weather forcast ?能力目標：創(chuàng)設情境使學生通過所學語言對旅行前所需物品進行簡單的描述，進而提高實際語言運用能力，促使學生的語言技能的發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀：為學生營造出一種和諧愉悅的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，將所學的知識自然

2、有效的運用于生活實踐當中去，并培養(yǎng)學生在生活實踐中不管做什么事都要做好準備的好習慣。教學重點：ticket clothes jacket教學難點：pack my suitcase Whats the weather forcast ?教具準備：課件（或卡片），錄音機教材分析：本課講授了李明他們在旅行前都做了哪些準備，重點講了三個單詞。同時以出現(xiàn)了pack my suitcase Whats the weather forcast ?兩個知識點，學生對此理解即可。學情分析：學生對衣服的單詞比較熟悉，對天氣類詞語也比較熟悉。從學生已知知識入手會比較容易。教學過程一、復習學習單詞（出示課件或卡片）1

3、、游戲：搶讀單詞（衣服類）T：these are clothes . clothes ,say it pleaseS：clothes設計意圖：由復習衣服類單詞引出clothes，學生接受起來比較容易，比老師單獨教授clothes這個單詞的效果要好。2、(出示車票)T：This is a ticket .what is it ?S：This is a ticket .T:：Yes ,ticket .say it S：同樣教授suitcase jacket 注意讀單詞時要采取多種形式讀，以鞏固所學知識。設計意圖：以句型形式教學單詞，將單詞與句型的教學相結(jié)合，達到單詞教學的真正目的。4、Play a

4、 gameT: OK,you are very good .Lets play a game .（猜單詞）T:Can you tell me whats this ?S:T:Yes /No.設計意圖：采用多種形式讀單詞避免了讀單詞的單一性、枯燥性，而猜單詞的游戲有僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也鞏固了所學知識。二、導入課文1、T：LiMing,Danny and Jenny are going on a trip to Beijing.Tomorrow ,they are going to leave for Beijing.What do they need for the t

5、rip?（板書）指點：need 需要聽錄音，找答案2、小組討論：What do they need for the trip?并匯報討論結(jié)果。T: Yes ,you are very good .They need tickets clothes and suitcase .設計意圖：通過小組討論，增強學生合作意識，有利于新單詞的鞏固，教師的積極肯定使學生感受到小組合作成功的喜悅，持續(xù)了學生學習興趣。3、出示李明整理皮箱圖片T: LiMing is packing suitcase .What is LiMing doing ?S:LiMing is packing suitcase .S:S

6、:設計意圖：圖文同時出現(xiàn)，從英語入手，讓學生通過圖片理解packing suitcase的含義，印象會更深刻。4、 LiMing is packing suitcase. .What clothes does he need ?聽錄音理解課文出示衣服類單詞，學生匯報結(jié)果：He need .根據(jù)上下文理解Whats the weather forcast ? （教師適進指點）設計意圖：讓學生帶著問題去聽，集中了學生的注意力，培養(yǎng)了學生良好的聽力習慣，提高學生聽的能力，根據(jù)上下文理解句子的含義，通過教師指點，更有利于學生理解課文，達到培養(yǎng)學生閱讀理解課文的好習慣。三、拓展與運用T: I want to go to ShangHai . Where are you want to go ?S: I want to go to .S:S:T: What do you need ? S: I need .S: S:設計意圖：創(chuàng)設真實的情境，從學生想去的地方入手，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生想說的欲望，提高學生說的能力。培養(yǎng)了學生實際運用語言的能力。四、作業(yè)完成活動手冊設計意圖：鞏固所學知識，培養(yǎng)學生完成作業(yè)的好習慣。課后反思：