《五年級數(shù)學上冊 分數(shù)除法應用題教案 青島版五年制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數(shù)學上冊 分數(shù)除法應用題教案 青島版五年制.doc（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、分數(shù)除法應用題課題信息窗(3)做蝴蝶結教學目標1在解決具體問題的過程中，學會用方程解決有關分數(shù)除法的問題。2.在解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3.體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。教學重、難點：“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題?；顒映绦驅W生活動設計意圖活動一：設疑激情同學們，上節(jié)課我們在充滿快樂和智慧的數(shù)學布藝課上，給洋娃娃做了一條漂亮的小裙子。這節(jié)課，大家要繼續(xù)用我們靈巧的雙手，做一個美麗的蝴蝶結來裝飾洋娃娃的小裙子，讓她的小裙子更漂亮，好嗎？請同學們看信息窗3。（出示信息圖）師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？1 學生觀看布藝興趣小組活動情況的情境圖，從

2、中尋找數(shù)學信息。2 學生可能提出下列問題：（1）第一布藝興趣小組計劃做多少個蝴蝶結？（2）第一布藝小組還有幾分之幾的蝴蝶結沒有完成？（3）第一布藝小組再做多少個蝴蝶結才能完成任務？這一活動的設計旨在讓學生通過觀察情景圖，結合題意去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學生也可以根據(jù)自己已掌握的知識，提出自己感興趣的問題。從而增強他們學習數(shù)學的興致，吸引學生主動投入到解決問題的探索活動中來。活動二：合作探究同學們能充分展開自己的數(shù)學思維，提出這么多的有研究價值的數(shù)學問題，老師真為你們自豪！我們先來解決“第一布藝興趣小組計劃做多少個蝴蝶結？”這一問題。想一想，解決這個問題，需要運用到哪些數(shù)學知識，哪些數(shù)學信息？學生

3、合作探究，解決下面的問題。1 學生根據(jù)數(shù)學信息判斷出誰是單位“1”。2 學生獨立的畫出線段圖。3 學生根據(jù)線段圖寫出列方程的等量關系。4 根據(jù)等量關系列出方程。師：根據(jù)學生的匯報，教師適時點撥引導，并根據(jù)學生的匯報情況及時總結板書。已做的占計劃的計劃？個已做8個計劃做的個數(shù)已做的個數(shù)解：設第一小組計劃做X個蝴蝶結X8X20這一活動是通過學生的合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，讓學生在解決問題的過程中，分析、判斷從而選擇合適的計算方法，這也很好地培養(yǎng)了同學們分析問題、解決問題的能力。活動三：回歸生活同學們，你們靈巧的雙手里蘊藏著很多的數(shù)學知識和問題，下面，我們就一起去研究一下關于手指骨的問

4、題，有興趣嗎？其實，數(shù)學問題不僅僅存在于每一位同學的身上，老師從又每一個人組成的我們五、一班這個大集體中，也找到了數(shù)學問題呢，同學們想不想知道是什么問題？1. 自主練習第二題學生獨立完成，全班交流。2我們班有男生22人，占全班人數(shù)的，全班共有學生多少人？通過練習，加深同學們對所學知識的理解和鞏固，同時讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?；顒铀模褐R拓展看來，大家分析問題、解決問題的能力非常強。那老師就來考考你們，怎么樣，敢不敢應戰(zhàn)？（出示數(shù)學第二個紅點的問題：第二小組有6人，是第一小組人數(shù)的，第一小組有多少人？）共同探究1 誰是單位“1”。2 怎樣畫線段圖？為什么畫兩條線段？3 列方程的根據(jù)是

5、什么？4 怎樣列方程？5 你能獨立解答出來嗎？6 全班交流訂正。師生共同總結：解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)?！钡膯栴}的方法，一般先根據(jù)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的關系找出等量關系，然后列方程解答。這樣設計，留給學生的是更多的思考的空間、探索的機會、實踐的天地。他們在自主的學習中，品嘗到解決問題的喜悅，感受到成功的快樂，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。通過歸納總結突出了教學重點。活動五：綜合運用能把課堂上學習的知識熟練地運用到生活中，那才算真正掌握了知識，同學們，你行嗎？學生獨立完成自主練習第3、5題學生獨立思考并完成。全班交流。通過練習，加深學生對所學知識的理解，提高他們分析問題、解決問題的能力，同時讓學生體驗到數(shù)學知識來源于生活，并要舉一反三，充分運用要生活中去。活動六：總結評價這節(jié)課你有什么收獲和體會，說給大家聽聽好嗎？引導學生對整節(jié)課的學習內容進行回顧整理。學生用自己的語言說說在課堂上的表現(xiàn)和收獲，既使學生的表達能力得心提高，又能使學生在交流中取長補短。