《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-6.1 認(rèn)識(shí)角（5）-北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-6.1 認(rèn)識(shí)角（5）-北師大版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)圖形中的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)角?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近

2、學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。2、過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、擺一擺、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、三角尺、活動(dòng)角、課件。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：“同學(xué)們，你們想看魔術(shù)表演嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)魔

3、術(shù)，請(qǐng)看?！保ㄕn件出示以下圖形畫面：正方形 長(zhǎng)方形 三角形 角，邊出示邊提問(wèn)：這是什么圖形？當(dāng)出現(xiàn)角時(shí)，問(wèn)：“這還是一個(gè)三角形嗎？-不是?！保┻@時(shí)我馬上引出新課：“這是一個(gè)新的平面圖形-角。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)角?！保ò鍟n題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)意圖】課的引入利用學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演，從學(xué)生熟悉的圖形入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好奇心。這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。二、 聯(lián)系生活，探索新知（一）認(rèn)識(shí)角。1、出示主題圖找角。師：老師今天還帶了三幅圖，下面我們?cè)賮?lái)看看老師這三幅圖中的角藏在哪里。（學(xué)生邊說(shuō)邊比劃，教師點(diǎn)擊課件從圖

4、中引出角。）2、找生活中的角。師：在我們的生活中也有很多的角，我們一起來(lái)找找在我們教室中哪里有角。（指名四、五名學(xué)生說(shuō)。）3、認(rèn)識(shí)“角”的各部分名稱及讀寫法。（1）學(xué)習(xí)小組交流：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些角，再摸一摸這些角，看看它們有些什么相同點(diǎn)？角到底長(zhǎng)什么樣？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。（2）學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊。課件演示并教學(xué)角的讀寫法。4、出示角兒歌，幫助學(xué)生記憶角的特點(diǎn)及畫法。 角兒歌小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，用尺子，先畫頂點(diǎn)后畫邊。5、動(dòng)手操作:學(xué)生用小棒擺一個(gè)角。6、對(duì)應(yīng)練習(xí):小裁判。師：同學(xué)們真聰明，這么快就把角的特點(diǎn)記住了。既然你們這么棒，下面老師請(qǐng)你們

5、幫忙做裁判，幫忙判斷一下哪個(gè)是角。（課件演示。）【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻地建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀。（二） 比較角的大小1、運(yùn)用活動(dòng)角在游戲中感受角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（1）游戲。按要求操作活動(dòng)角。老師說(shuō)學(xué)生操作：變大、變小。（2）提問(wèn)：你是怎樣使角變大的？怎樣變小的？（3）學(xué)習(xí)小組討論：角的大小和什么有關(guān)？然后指46名學(xué)生說(shuō)。（4）師小結(jié)。（邊小結(jié)邊課件演示。）從剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)角變大時(shí)，兩條邊之間

6、的張口變大了。當(dāng)角變小時(shí)，兩條邊之間的張口變小了。這就是說(shuō)角的大小與兩條邊張口的大小有關(guān)。當(dāng)角變大或變小時(shí)，邊的長(zhǎng)短并沒有發(fā)生變化，所以說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。2、對(duì)應(yīng)練習(xí)。（1）比較兩組角的大小。（2）比較三角尺上角的大小。（學(xué)生和學(xué)生的三角尺比，學(xué)生和老師的三角尺比）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張口的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。三、全課總結(jié)1、談話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)圖形？你有什么收獲？2、如果你

7、是角，你打算怎樣介紹自己?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的精髓，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效記憶，理解深化?！菊n后作業(yè)】1、下面的圖形中,哪些是角,哪些不是角?是角的在( )里畫“”,不是的畫“”。() () () () () () () ()2、比較下面每組角的大小,在較大的角的下面的方框里畫“”。(1)(2)(3)(4)【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)角 邊 頂點(diǎn) 邊記作：1讀作：角1角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。【教學(xué)反思】1、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。這節(jié)課直觀性、操作性比較強(qiáng),我設(shè)計(jì)了找角、摸角、認(rèn)角、擺角、比角等活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生充分活動(dòng)起

8、來(lái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)角，進(jìn)一步體會(huì)到角的本質(zhì)特征。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。在教學(xué)中我敢于放手,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,尤其是比較角的大小環(huán)節(jié),為學(xué)生提供判斷思考的空間。學(xué)生依據(jù)對(duì)角各部分的認(rèn)識(shí),在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的,進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān),一層緊扣一層,層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與性。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，總是教然后才知不足，經(jīng)過(guò)思考，總結(jié)如下：1、本節(jié)課總體的課堂教學(xué)效率比較高，但是在一些細(xì)節(jié)上有欠考慮的地方。比如，學(xué)生在課室中找角時(shí)，我沒有給學(xué)生示范比劃角也沒有提醒學(xué)生用手比劃出角的邊，因此開始時(shí)學(xué)生只指著頂點(diǎn)便說(shuō)是角了。2、在本節(jié)課比角的大小時(shí),應(yīng)該給學(xué)生多加點(diǎn)思考性，比如，比誰(shuí)做的角最大，比誰(shuí)做的角最小，這樣既為后面學(xué)習(xí)比較角的大小做了鋪墊，還讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了思維。